情景教學(xué)法在教育教學(xué)中的作用分析

王洪新

【摘要】隨著新課改的深入，越來越多新穎、有效的教學(xué)方法應(yīng)用在各個(gè)階段的教學(xué)過程之中，其中情景教學(xué)法就是一種能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)途徑。本文主要探究情景教學(xué)法在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用，希望為廣大教師提供游泳的信息。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;教育教學(xué);作用分析。

引言：隨著我國新課程教學(xué)改革背景下素質(zhì)教育理念的深入，提升課堂教學(xué)有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸成為當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，情景教學(xué)法能夠有效活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間積極互動(dòng)，發(fā)揮著不可替代的作用。在情景教學(xué)之中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR有一個(gè)更加深刻和充分的理解，同時(shí)還逐漸掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而樹立了學(xué)習(xí)的自信。與此同時(shí)，教師也在情景教學(xué)之中拉近了與學(xué)生之間的距離，更加全面地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，構(gòu)建了一個(gè)和諧、寬松的大家庭，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。本文簡要介紹情景教學(xué)法的內(nèi)涵，然后對情景教學(xué)法在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行詳細(xì)的分析，以期望提供相關(guān)參考。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法主要是一種泛指在一定的情境以及各種狀態(tài)下的集合，而這種情景教學(xué)法主要指的是通過對具體情境或者場合進(jìn)行設(shè)計(jì)來表現(xiàn)呈現(xiàn)出一些特定的真實(shí)性、精確度的具體情境，或者場合的情境或者景象，為其在語言作用中的發(fā)揮提供了一個(gè)充足的實(shí)例，同時(shí)也激發(fā)了所教授的各種語言知識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師結(jié)合課文描述的情景，通過導(dǎo)入視頻、文學(xué)語言等，表現(xiàn)課文所想要描述的情景，知、情、意、行融合成一體的教學(xué)方法，這就是情景教學(xué)法的重要特點(diǎn)。值得注意的一點(diǎn)就是，在教育實(shí)踐中，在使用情景教學(xué)法之前，老師必須首先要嚴(yán)格遵守其中的情景教學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)。

二、情景教學(xué)法在教育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教育課堂設(shè)計(jì)的過程中，情境式教學(xué)方法營造了一種生動(dòng)、逼真的課堂設(shè)計(jì)氛圍，這種教學(xué)環(huán)境更加符合了學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)，能夠充分吸引到學(xué)生的目光和注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到教育課堂中去。與此同時(shí)，情境式的教學(xué)法也能夠在一定程度上充分活躍和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓我們的學(xué)生能夠在潛移默化之中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和鞏固自己在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也使我們的學(xué)生深刻地感受和認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的魅力，并體驗(yàn)得到了學(xué)習(xí)的快樂。

除此之外，情景教學(xué)法也是當(dāng)前現(xiàn)代化課堂教學(xué)的一種新鮮方法和手段，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)了學(xué)生自由地在輕松愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造性。我們身為新時(shí)期一代的教育者，老師更加應(yīng)該充分認(rèn)識和看到了情境式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，將其運(yùn)用在了課堂教學(xué)之中，激起了學(xué)生對于課程的興趣，樹立了學(xué)生的主人意識。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教育教學(xué)過程當(dāng)中，情景教學(xué)法還能激發(fā)與帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。眾所周知，情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是運(yùn)用各種能夠刺激感官的設(shè)備和道具，給學(xué)生們營造一種真實(shí)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而開闊學(xué)生的思維意識，激發(fā)其創(chuàng)造性。最大的優(yōu)勢在于，情景教學(xué)法通過營造真實(shí)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生形成感同身受的感觸，帶領(lǐng)學(xué)生仿佛置身于真實(shí)場景當(dāng)中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和概念，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)自主能力

在教育教學(xué)中，采用情景教學(xué)法，能體現(xiàn)以生為本的教育思想，給予了學(xué)生自由活動(dòng)和探究的空間，學(xué)生的主體意識會逐漸增強(qiáng)，同時(shí)還會形成與他人合作和交流的能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念，最終發(fā)展成獨(dú)立思考、合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。

在情景化教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)和組織每一個(gè)學(xué)生以各種合作探究的方法和形式，促進(jìn)他們共同完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種合作探究的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該要做到充分發(fā)揮他們自己的才華和能力，同時(shí)各司其職，各盡其責(zé)，只有大家的勁兒往一處使，才真正能夠出色、順利地完成老師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)交流的過程中，一定會出現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，在交流中，學(xué)生能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠及時(shí)借鑒他人的思想和方法，以此來完善自身的漏洞。同時(shí)在合作交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生也能夠有足夠的空間、機(jī)會實(shí)現(xiàn)自我展示過程，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力會充分得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)意識被極大程度得到激發(fā)。通過情景教學(xué)，學(xué)生們不僅在合作交流的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也發(fā)展了多種能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，情景教學(xué)法在各個(gè)教學(xué)階段之中應(yīng)用的越來越廣泛。以“美”作為教學(xué)境界，以“忠”作為課堂教學(xué)核心，以“情”作為師生間紐帶，以“學(xué)生活動(dòng)”作為教學(xué)的重要途徑，以“周圍活動(dòng)”作為開展教學(xué)的源泉，是促進(jìn)情景教學(xué)法在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵因素，教育工作者一定要重視情景教學(xué)法的作用和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征引用情景教學(xué)法，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，同時(shí)為學(xué)生營造一種寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生潛移默化地融入到課堂教學(xué)氛圍之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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