淺析園本課程資源的有效開發與運用

丁志紅

【摘要】不同地區的環境不同，幼兒教育需要根據地區情況合理設計教育辦法和教學內容，這樣才能提高幼兒教育針對性，培養幼兒的社會適應能力。對于幼兒園教育來說，園本資源十分的重要，以本土資源為基礎開發原本資源，需要先展開教育研討，確定課程價值，構思園本課程的概念和思路。隨后在探索實踐的過程中，對本土資源進行挖掘，整合與開發教育資源，打造適合幼兒園的園本課程形態。

【關鍵詞】幼兒園;園本課程;教育資源;本土資源

前言：幼兒園教育是啟蒙教育、過渡教育。唯有讓幼兒園教育內容貼合生活、回歸自然、符合實際，才能讓幼兒教育獲得更好的效果。當代社會背景下，教育陷入了價值取向迷失的問題。基于自然，探索自然，才能遠離原本的功利化教育問題，維護教育本真，實現生命自由的捍衛。在幼兒教育中，幼兒園需要以自然環境、社區資源作為基礎，滿足與支持幼兒參與到自主建構的學習活動，讓幼兒獲得身心的全方位發展。只有在本土環境中，幼兒才能獲得全面發展。開發幼兒園教育資源的時候，需要以幼兒生活經驗角度切入，營造適合幼兒成長的教育環境。

一、確定園本教育價值合理開發教育資源

開發園本課程屬于團體性任務，需要從簡單粗淺的構思，逐步變成可行、具體、有效的方案。所以，開發園本課程的時候，需要幼兒園先進行深度研究，通過討論確定方向，最后全體出力，共同開發幼兒園園本課程。

研討課程的時候，最先要確定的是園本課程價值，要了解幼兒教育要求以及幼兒成長需要，掌握原本教育開發適應性、生活性與本土性的價值。當然也要明確本地文化關系，在本土資源的開發中有哪些作用。要讓所有教師都能形成科學、開放課程資源觀，培養教師的課程資源開發、利用敏感度與熱情。幼兒園教師應當走出教室甚至是幼兒園，觀察幼兒平時的生活與習慣[1]。在觀察中確定哪些幼兒的行為需要引導，在觀察中確定山河田野之中的自然魅力，并帶領幼兒回歸自然。開發幼兒園園本課程的時候，需要確定幼兒園周圍的教育資源以及資源價值。要明確哪些資源是幼兒感興趣、能接受、可理解的。幼兒園課程中應當如何融合各種資源。解決了上述問題以后，才可以擬定園本課程思路，并為幼兒園課程開發提供有力支持。

二、實踐探究挖掘本土園本資源

對于幼兒來說，幼兒園是重要的生活、娛樂場所，是釋放天性的場合。故幼兒園的課程不需要成人的刻意強調與安全。也就是說，幼兒并不會喜歡所有園本資源內容，不是所有園本資源都適合每一名幼兒。幼兒園在設計與構思園本課程的時候需要全方位考慮，根據幼兒成長規律、學習需求與學習方法巧用本土資源，讓幼兒愛上學習過程。

（一）打造本土資源課程環境

要做好本土文化資源的科學整理與分類，系統化的對資源進行歸納與挖掘，科學篩選和分析。幼兒教育中，需要幼兒園簡單分類幼兒園所在區域的生態、文化、社會與自然資源，將其分成多種類別，并按照教學需要，制作教學資源表和活動列表。這樣的方式，就能在有需要的時候，靈活使用課程內容與課程資源。

應強調的是，幼兒園的社區與家庭同樣也有大量教育資源。使用本土資源進行園本課程建設與開發中，需要留意社區與家長作用的發揮[2]。使用親子活動、家長志愿者、園外導師等方式，將各種資源引入到幼兒園當中。這么做除了能夠彌補幼兒園資源不足的問題，同時也能激發社區、家長對于建設幼兒園課程的熱情與關注度，一同為建設幼兒園課程出工出力。

幼兒園一定要做好本土的自然資源挖掘。大自然與社會是無字之書，是活生生的教材，能為幼兒了解世界、認識世界提供感性認知，是趣味十足的活動渠道。幼兒本就擅長于真實環境與空間中探索、行動。幼兒園教學中，需要教師引導幼兒走出封閉場景，回歸自然，利用地區節日與人文景觀開展活動。比如葡萄熟了的時候，幼兒園組織幼兒一起到葡萄園為果實套袋、修剪葡萄枝，也可以用畫畫的方式，記錄葡萄園的美景。大自然當中幼兒種植飼養、交流合作，在參觀實踐中學習繪畫教，實踐探究中掌握各種知識。本土資源與幼兒園教育實現了密切互動，讓幼兒了解了本土文化的物產豐富、山清水秀魅力，可以讓幼兒形成濃濃的思鄉之情。

（二）打造本土文化幼兒園教育環境

為了可以讓幼兒園的園本課程在利用本土資源時，獲得良好的教育效果，需要幼兒園將全部的注意力放在本土文化環境的打造和構建，在潛移默化中熏陶與引導幼兒成長。

幼兒園需要創設本土環境。幼兒園的公共環境是吸引幼兒以及家長的關鍵。對于幼兒園的園本課程教育來說，環境建設是十分重要的內容。幼兒園需要開放本土文化，并將其應用在幼兒園的戶外、墻壁、大廳、走廊以及樓道等場所，營造氣息濃郁的本土氛圍。比如使用廢舊的紙板和塑料制作墻壁掛飾，也可以用顏料在墻壁上繪制當地的風土文化與人情。樓層的走廊周圍，可以懸掛幼兒自制的剪紙作品。用各種童趣十足的裝飾方式，賦予幼兒園藝術性、教育性魅力。

幼兒園需要組建主題化班級環境。對于幼兒來說，班級是重要的學習與活動場所，幼兒園在營造本土文化的時候，影響與熏陶著幼兒。幼兒園班級活動一定要緊密圍繞主題活動，做好班級環境的合理布置，體現互動、參與以及本土化特征，迎合幼兒的學習需求與年齡特點。

結語：幼兒園教育中，使用園本教育資源可以帶領幼兒回歸最自然、真實的生活之中，賦予幼兒教育生命活力。生活即教育，教育服務生活。幼兒園需要讓教育回歸生活與自然，轉化教育資源，打造富有特色的園本課程，讓幼兒感受到童趣、快樂，助力其健康成長。

參考文獻：

[1]陸曉益.談幼兒園課程對社區資源的有效利用[J].才智，2020（12）：97.

[2]魏岱孔.利用鄉土資源開發班本課程[J].才智，2019（36）：23.