“幼兒園共同體”為背景的美育課程實踐探索

吳麗婷

【摘要】在新時代背景下，為了推動幼兒園美育課程的建設與改革，進一步深化幼兒園美育課程實踐，要求幼兒園嚴格落實教委規劃對課題要求的相關部署與規定。同時，美育教育能夠培養幼兒審美能力，提升幼兒創造美的能力，也是幼兒核心素養培養的重要內容。因此，幼兒園需要重視美育課程實踐探索，基于“幼兒園共同體”背景，重視幼兒園美育課程開發，積極應對美育教育中出現的問題，推動美育課程建設。文章首先分析幼兒園共同體對幼兒美育課程實踐探索的作用，然后指出具體的教學策略。

【關鍵詞】幼兒園共同體;美育教育;課程實踐

美育，是利用藝術美、自然美以及社會美開展的教育活動。在幼兒園的美育課程教學中，需要重視培養幼兒認識美與創造美的能力，這與文化知識教育不同，美育教育主要是利用舞蹈、音樂以及美術等內容，促進幼兒的綜合發展。對此，幼兒園可以基于“幼兒園共同體”這一背景，探索美育課程實踐路徑，進而確保美育課程順利實施。

1.幼兒園共同體對幼兒美育課程實踐的作用

1.1四位一體，推動美育課程的建設與發展

堅持四位一體，積極拓展美育課程教學思路，充分挖掘美育教育資源，例如：家長資源、社區資源，發揮家長的美術優勢。其中，四位一體是利用教學研究與教學活動，尋求具備理論支撐且凝聚多方力量的美育課程教學方案。例如：鴨媽媽帶小鴨為例，幼兒園可以利用這一游戲，開展母親節活動，需要幼兒、社區、家長和幼兒園共同配合完成。幼兒園可以邀請幼兒的父母，分享幼兒成長的故事。通過談話的方式，了解幼兒，增進幼兒園與家長之間的互動。社區可以對此次活動進行拍照，讓幼兒與媽媽相互配合創作一個作品。

1.2設置科學合理的幼兒美育課程

將幼兒的美育課程和其他課程融合在一起，能夠讓美育課程內容更加豐富，同時，可以激發幼兒對美育課程的學習興趣，教師需要利用美育課程內容，培養幼兒創造美、發現美以及認識美的能力。除此之外，幼兒教師需要充分利用現代化教學工具，增進家長、幼兒園、幼兒以及教師之間的互動。例如：多媒體，作為信息技術發展的產物，可以更好的實現信息的實時傳遞，提升美育教育的質量。

2.基于幼兒園共同體背景下的美育課程教學策略

2.1利用日常教育活動開展幼兒美育教育

在美育課程教學中，教師需要注重日常的教學活動。幼兒的認知能力相對較弱，教師需要營造出良好的教學氛圍，讓幼兒能夠受到潛移默化的影響，實現對幼兒的全面美育教育。幼兒園方面需要提升幼兒的認知能力與學習能力，注重幼兒活動的整體規劃，讓幼兒的生活更加豐富。對幼兒園室內環境進行裝飾，要注重設計的美感，進而激發幼兒的童趣。對此，教師可以在幼兒園的墻面上繪畫各種趣味性圖案，能夠為幼兒創設出一個童話世界，讓幼兒能夠在繪制的圖案上發現美，實現對幼兒的美育教育。幼兒教師需要培養幼兒審美能力，能夠從欣賞美的過程中產生愉快的感覺。從幼兒生活的各方面進行美育教育，正確認識美育教育的價值，利用各種教育資源發展幼兒的審美能力，可以讓幼兒能夠得到優質的美育教育，讓幼兒的內心世界更加豐富。

2.2開展各種特色的幼兒美育教育課程

首先，可以設置特色課程展示板塊，選擇藝術大師的作品，在幼兒園的墻面上進行展示，教師可以組織幼兒欣賞大師的化作，并利用身邊的資源發揮自己的想象進行創作?？梢猿浞掷酶鞣N美術創作技能，描繪出自己對大師作品的理解。其次教師可以在幼兒的活動區域加入藝術大師的繪畫作品元素，通過區角活動，開展幼兒園美育教育課程。比如：在幼兒園美工區投放藝術創作的原材料，可以選擇幼兒身邊的材料：在幼兒園的教學區域，加入波點排序：在幼兒園的表演區域，可以制作一些表演用的道具和服裝。最后，利用大師的作品進行幼兒園環境的設計。在幼兒園的美育教育過程中，讓幼兒能夠在美的氛圍里感受美，增強幼兒對美的體驗。幼兒園環境能夠無聲的傳遞出核心價值觀，教師需要引導幼兒積極參與環境的創設與美化?？梢詫炐愕拿佬g作品張貼在幼兒園走廊的墻壁上，讓美育教育全面滲透到教學活動的所有環節。

2.3利用各種藝術活動開展美育教育

第一，音樂教育，主要是利用聲音塑造圖像，通過聽覺藝術實施美育教育。利用各種結構簡單，歌詞簡單的音樂歌曲，選擇容易理解記憶的歌詞，相比幼兒歌曲，詩歌的意境更美，而且蘊含豐富的內涵。利用生動的小故事，通過生動的故事情節，提升幼兒的品味，讓美育教育更加具有趣味性。這種語言更加口語化，同時用詞準確，能夠更好的吸引幼兒的注意力。第二，美術教育，在幼兒的美育課程中，實施美術教育，需要培養幼兒的美術欣賞能力。在進行美術教育過程中，可以激發幼兒的表現欲，教師可以引導幼兒用畫筆描繪出自己想象的圖案，在這個過程中，可以培養幼兒對美的創造力，培養幼兒創造能力。因此，在引導幼兒進行美術創造過程中，比如：繪畫、泥工以及手工制作。在進行美術創作過程中，需要引導幼兒參與美術活動，能夠激發幼兒對美術學習的興趣，激發幼兒的創作潛力。例如：幼兒繪畫大樹和房子時，所有的幼兒的創作是一樣的，這種創作沒有創意，教師需要引導幼兒利用一定的美術技能，仔細觀察這些場景，注意細節，從而讓幼兒能夠在創作中發現美，創造美。

參考文獻：

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