合理整合幼兒教育資源優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐

張永國(guó)

【摘要】科學(xué)合理地調(diào)整幼兒園布局，這是優(yōu)化教育資源的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，幼兒園教育是總要的教育教學(xué)工作，合理整合幼兒教育資源以此優(yōu)化幼兒教育價(jià)值與效果，這是當(dāng)今時(shí)代重要的工作路徑，因不同幼兒教育的辦學(xué)條件、師資配備等方面存在較大差距，為將差距縮小至最小，應(yīng)重視教育資源的整合。基于此，本文進(jìn)行幼兒教育資源整合意義與策略的探討。

【關(guān)鍵詞】合理整合;教育資源;幼兒教育

引言

整合教育資源其核心價(jià)值是彰顯我國(guó)教育事業(yè)的公平性，以此為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性教育資源的合理分配，應(yīng)重視社會(huì)資源、自然資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，最終提升幼兒教育工作的意義與價(jià)值。

一、整合幼兒教育資源的意義

教育資源又稱(chēng)之為教學(xué)資源，教師為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所做出的工作方案、課程設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)活動(dòng)等一系列的教學(xué)創(chuàng)新均屬于整合教育資源，為保證下述策略探究等科學(xué)、具體，本段文字率先總結(jié)整合幼兒教育資源的意義。第一以幼兒角度分析整合幼兒教育資源的意義，傳統(tǒng)幼兒教育課堂社會(huì)各階層忽視教育資源的統(tǒng)合利用，同時(shí)忽視幼兒教育開(kāi)展的深刻意義與價(jià)值。以整合幼兒教育資源為路徑完成幼兒教育事業(yè)的價(jià)值提升，有利于優(yōu)化資源配置促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，此過(guò)程充分發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能有效解決教育人力、物力、資源配置不合理的問(wèn)題，破解教育發(fā)展不均衡這一難題，最終為幼兒創(chuàng)造出更公平的教育環(huán)境。第二以教師角度分析整合幼兒教育資源的意義，不改變不進(jìn)展的教學(xué)，模式不利于教師資源的合理利用，同時(shí)無(wú)法提升幼兒教育教學(xué)的整體水平，此時(shí)教師以資源整合對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)部、外部資源的拓展并應(yīng)用在課堂上，展現(xiàn)課程改革的效果，增進(jìn)幼兒教師的教學(xué)工作的進(jìn)步。

二、合理整合幼兒教育資源優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐的工作策略

（一）改善辦學(xué)條件

深刻落實(shí)教育部門(mén)下達(dá)的文件以此作為整合幼兒教育資源的工作保證，具體實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)重視整體幼兒教育事業(yè)辦學(xué)條件的改善，基于此，下述文字具體總結(jié)。第一應(yīng)合理分配應(yīng)用教育部門(mén)的財(cái)政撥款，將款項(xiàng)用于公辦幼兒園規(guī)劃、建設(shè)中，此過(guò)程實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源整合的第一步，第二加強(qiáng)幼師隊(duì)伍的建設(shè)，資源整合過(guò)程幼師隊(duì)伍的強(qiáng)化與建設(shè)是重要工作，其原因是幼兒教師的素養(yǎng)關(guān)系到幼兒教育的水平，同樣亦屬于辦學(xué)條件之一。因此為彌補(bǔ)高質(zhì)量幼兒教師隊(duì)伍缺失，教育部門(mén)應(yīng)起到指導(dǎo)性作用，提升幼兒教師資源的合理整合可促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，以目前形勢(shì)來(lái)看科技不斷進(jìn)步，教師應(yīng)先進(jìn)行自我提升，完成自我提升加強(qiáng)幼兒教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)定期組織幼兒教師的考評(píng)，保證教師積極探索互聯(lián)網(wǎng)+新媒體全新環(huán)境下的幼兒教學(xué)資源整合道路，將教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程做到切實(shí)可行，最終優(yōu)化幼兒教育的效果與價(jià)值。

（二）線上線下資源的開(kāi)發(fā)與利用

線上線下教學(xué)資源的互補(bǔ)教學(xué)模式，可保證幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源等均得以提高，基于此，以合理整合幼兒教育資源為視角，本段文字側(cè)重線上資源、線下資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行策略總結(jié)。第一教師需要特別注意的是線上線下資源互補(bǔ)教學(xué)的銜接度，以便彰顯幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)更符合幼兒的身心特點(diǎn)。以當(dāng)前整體幼兒教育事業(yè)分析，線上資源的開(kāi)發(fā)可更有效的彰顯教育事業(yè)的公平性。第二構(gòu)建氛圍型幼兒課堂環(huán)境的重要路徑，線上線下資源互補(bǔ)教學(xué)易于幫助幼兒建立更和諧的課堂氛圍，以此彌補(bǔ)現(xiàn)階段存在的資源分配不均等問(wèn)題，作為幼兒教師應(yīng)運(yùn)用線上資源進(jìn)行基礎(chǔ)課程的拓展，滿足幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及發(fā)展的需求。例如本校為進(jìn)一步落實(shí)幼兒教育資源的整合，率先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+理念進(jìn)行線上線下資源的開(kāi)發(fā)，線上資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，幼兒教師以幼兒的需求將影視資源、互聯(lián)網(wǎng)資源為幼兒整合應(yīng)用，最終取得不錯(cuò)的成果。

（三）社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用

開(kāi)發(fā)社會(huì)資源幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育的核心目標(biāo)進(jìn)行教育公平理念傳遞，此過(guò)程應(yīng)以教育部門(mén)為代表聯(lián)合幼兒教師共同進(jìn)行社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用，基于此，下述文字具體總結(jié)。第一傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，中華文化上下五千年，為將中華文化繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大，在幼兒教育環(huán)節(jié)，應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育工作，借助游戲活動(dòng)讓幼兒關(guān)注中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，在幼兒心理深深刻下文化認(rèn)同感與民族情懷。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，幼兒游戲活動(dòng)是幼兒教育工作的核心任務(wù)，社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)重視傳統(tǒng)文化資源的育人價(jià)值。第二公共資源的合理利用，現(xiàn)階段城市內(nèi)的公共資源眾多，幼兒教師在保證幼兒安全的前提下，可將社會(huì)公共資源加以開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)資源整合的價(jià)值。例如開(kāi)展“走出幼兒園課堂”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官認(rèn)識(shí)，使他們更加進(jìn)一步地接觸自然、了解自然，加深了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情開(kāi)闊孩子們的視野，彰顯教育資源整合背后對(duì)幼兒的積極影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文率先總結(jié)幼兒教育資源整合的意義，而后側(cè)重辦學(xué)條件、線上線下資源以及社會(huì)資源三個(gè)層面進(jìn)行策略總結(jié)。教學(xué)資源的整合有效解決教育人力、物力、資源配置不合理的問(wèn)題，破解教育發(fā)展不均衡這一難題，保證教師積極探索互聯(lián)網(wǎng)+新媒體全新環(huán)境下的幼兒教學(xué)資源整合道路，將教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程做到切實(shí)可行，最終優(yōu)化幼兒教育的效果與價(jià)值，為幼兒創(chuàng)造出更公平的教育環(huán)境。

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