小學數學閱讀能力培養初探

鐘祥桂

【摘要】數學學科是教育事業中非常重要的組成部分，在小學數學教學中培養學生閱讀能力是非常關鍵的，其主要體現在探索新知以及習題演練方面，具備良好的閱讀能力，才能在知識探索的時候理解數學邏輯，了解數學問題，掌握數學知識，才能在習題演練中明確習題對應知識點，明確習題中關鍵要素，提升習題演練的效率和質量。本文從知識探索以及習題演練兩個方面來分析學生閱讀能力培養，首先從現狀說起，其次探討優化閱讀能力培養的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;閱讀能力培養

在小學數學教學中，知識學習以及習題演練是非常重要的兩個模塊，都需要學生具備完善的閱讀能力，能夠正確理解知識、正確理解題意，因此要關注學生閱讀能力的培養才行，提升學生數學閱讀能力人，讓學生在數學領域學習中能夠越走越遠。

一、小學數學閱讀能力培養現狀

小學數學閱讀能力培養的現狀差強人意，普遍存在教師反映難教，學生反映難學的現象，從知識探索來看，學生缺乏基本的自主學習能力，習慣于被動等待知識，知識學習浮于表面、流于形式，另外，學生閱讀能力的欠缺，對數學知識本質不能深入理解，沒有相應拓展，沒有完善的數學知識體系框架，知識點就容易混淆，容易錯用。

從習題演練來看，普遍存在學生能夠作答典型題型，卻不能有效解決變式訓練，在習題稍稍深入之后，學生可能無法與知識點聯系起來，無法對號入座，無法明確正確解題步驟和解題思路，經常被題干中的無效信息或誘導信息所迷惑，究其根本，主要在于對數學知識點理解不到位，當然也有學生閱讀能力差，找不出關鍵信息的問題。

二、培養學生閱讀能力的策略和建議

1.倡導自學，提升閱讀能力。新時代數學教育提倡尊重學生主體地位，更大量、更大范圍地讓學生進行自主學習，充分激發學生的自主性和積極性，深度挖掘學生的學習潛力，學生在自主學習的過程中，左右腦潛能被激發，能夠慢慢摸索出知識規律，理解數學邏輯。

2.引領學生構建知識體系。數學知識點雖然繁多，但知識點之間總有本質的規律，因此在數學知識學習中，巧妙利用數學知識點之間的邏輯性，利用思維導圖等教學方法，引領學生構建數學知識體系，將分散的、混亂的、碎片化的數學知識歸納成整體的、系統化的數學知識框架，將知識點之間的差異性和類同性一起比較，巧妙借助“互逆”、“互為倒數”、“化歸”等數學邏輯，一方面學生對于數學知識的理解和記憶會更清晰，一方面也能用來培養學生的閱讀理解能力。

3.探索先進教法，激發學生閱讀潛能。先進的、高效的教法不僅能夠將知識更加生動形象的傳播給學生，也能夠在學習過程中持續激發學生的閱讀潛能，提升學生的閱讀興趣，可利用的先進教法是多樣的，篇幅原因無法一一分析，這里以最常見多媒體教學、生活化教學和合作學習來舉例分析。

（1）多媒體教學：多媒體教學能夠動態展示數學現象的衍變過程，能夠直觀形象的展現知識，通過閱讀媒介的改變，來增加學生閱讀理解的效果，也就能培養學生的閱讀能力，例如在“小數乘法”和“小數除法”兩個單元，完全可以放在一起分析，通過正反兩方面推導，來提升學生閱讀效果，提升學生閱讀能力。

（2）生活化教學：生活化教學是非常常見的，知識探索時會用生活化現象舉例，應用題解題時會用生活難題來鋪開，本質上是為了讓學生將抽象的知識化為具體，例如習題：學校來組織觀影，四年級一共三個班級，一班56人，二班60人，三班58人，每個班級還有5名教師，請問用荷載量為50人的大巴車運輸，一共需要幾輛，學生在閱讀這樣的習題時，思維會更有方向。

（3）合作學習：合作學習改單人式學習為多人式學習，學生之間可以圍繞閱讀結果進行交流探討，各自分享自己的理解和看法，展開思維碰撞，擦出思維火花，撥亂反正，推陳出新，勢必有利于提升學生閱讀能力。

4.培養良好解題習慣。可以通過培養學生的解題習慣，進而培養學生的數學閱讀能力。

（1）看一看：規定學生在解題的時候最少讀題三遍，不能拿到一道題就急著去做，找出題干中的關鍵要素。

（2）讀一讀：有條件可以輕聲讀一讀，沒有的話在心理默讀，通過讀一讀，來分析數學習題的大概意思，明確習題對應的究竟是哪一知識點。

（3）想一想：想一想要想題型對應的知識點、想解題步驟、想解題方法，一步步拆解、剖析題型，要讓學生看見一道應用題就大致理解其意義，知道在解決怎樣的問題，以及如何去解決。

（4）審一審：在小學數學教學前期，應用題是平鋪直敘的，無用或者誤導要素較少，而到了高年級，應用題中卻會經常出現無用、誘導性的因素，需要學生正確獲取應用題中關鍵信息，分辨無用信息和誘導信息。

（5）寫一寫：獲取的題意、獲取的題干關鍵要素存放在腦海中是繁亂的，可能思維一變就會迷糊，就會混淆，那么為了讓習題閱讀更有效果，可以在草稿紙上寫一寫，正確清晰書寫不準亂寫亂畫，羅列題干中信息，留待解題使用。

（6）畫一畫：善于使用草稿紙，高年級數學有時候當問題變復雜、題型花樣變多后，學生思維能力不足，必然會陷入思維的僵局，而學生具備畫一畫的能力，利用畫圖法、畫線段法等，將文字信息對號入座用更加直觀的圖形信息描繪出來，更易于理解和記憶，解題也就更加有效。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，要關注培養學生閱讀能力的提升，學生數學閱讀能力的提升，能夠讓知識探索更加有效，能夠讓習題演練更加精準，讓學生在數學領域中越走越遠。

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