工業機器人專業創新創業人才培養模式探究

文/ 王曉云

《中國制造2025》《關于深化制造業與互聯網融合發展的指導意見》等文件中明確提出我國要加快發展智能制造產業，努力成為制造強國。而工業機器人作為智能制造領域中的核心內容，在黨和政府的號召下得到了快速發展，各大職業院校以及各大高校也逐步開設工業機器人技術專業，為工業機器人領域乃至智能制造行業發展提供專業應用型人才。工業機器人專業人才培養目標是各級各類教育對人才培養的總體要求，決定了專業應用型人才培養要素的配置、培養過程以及培養結果。而人才培養模式是教育工作人群普遍認同和遵循的關于人才培養活動的實際規范和操作樣式。職業院校的人才培養需要結合工業機器人專業對人才的需求，建立創新創業人才的培養模式，并提出具體的人才培養實施路徑。

一、工業機器人專業概述

工業機器人專業是理工科類的綜合學科，以工業機器人及其機械手、智能電氣等設備為媒介，培養服務與工業自動化領域的技術技能型人才[1]。當前，中國大多數的職業院校，主要以培養從事工業機器人與工作站系統安裝與調試、維護、售后服務、生產管理以及精準控制等技術技能人才[2]。而工業機器人專業培養出的人才職業能力主要是由工作任務所決定的，是從事工業機器人工作需要的專業知識運用能力、社會實踐與動手能力以及個人創新創業能力等多種能力的綜合。

二、工業機器人專業對創新創業人才的需求現狀

（一）創新創業人才需求調研分析

為了了解工業機器人行業對創新創業型人才的需求狀況，確定職業院校工業機器人技術專業的人才培養目標，借助通信工具、互聯網等手段，得出量化的人才需求調研結果。選擇某區域內工業人力資源相關負責人、工業機器人技術主管和一線生產人員以及相關的工業機器人從業工作人員作為調研對象，設計并發放相關的調查問卷，在調查問卷中設置相關的人才需求問題。綜合問卷調查的反饋數據，從人才培養規格分布、工業機器人職業崗位需求等多個方面，得出有關創新創業人才需求調研現狀的分析結果。

（二）工業機器人創新創業人才需求現狀

在需求調研分析數據的支持下，得出當前工業機器人創新創業人才需求的職位分布現狀（見表1）。

表1 工業機器人專業人才崗位群分布表

針對不同的職業崗位，機器人裝配、安裝與調試、機器人編程等崗位的人才極度緊缺，當地工業機器人技術專業每年畢業的學生數量遠遠達不到實際的需求，人才缺口較大。

三、創新創業人才培養模式改革

結合工業機器人創新創業人才需求現狀的分析結果，提出創新創業人才培養模式的改革方案，并得出具體的實施策略（見圖1）。

圖1 工業機器人專業創新創業人才培養模式圖

（一）確定符合工業機器人技術產業發展的人才培養目標

工業機器人專業人才除了需要具備工業機器人安裝、調試、維護等方面的專業知識和操作技能外，還需要具備電氣控制、智能控制等專業技能，能夠執行機器人系統的模擬、編程、調試、操作以及維護等工作，還要求人才具有良好的職業道德和創新能力，培養出高素質的復合型技術技能人才。

（二）構建工業機器人技術專業人才培養模式

為了培養學生的創新與創業意識，在人才培養過程中要打破傳統的教學模式，設計機器人平臺并引入互聯網+ 技術，形成人工智能與工業機器人相結合的培養模式。將人工智能思維融入到學生的整個學習與實踐過程中，形成學生在工業機器人工作中的創新意識，在契合行業發展需求的同時，提高人才的創新能力。

（三）制定校企合作機制

校企合作可以分為兩種形式：一種是利用企業環境為學生提供實訓環境，讓學生切實體會到實際的工作氛圍與工作狀態；另一種形式就是建設工業機器人技術專業人才的培養實訓基地，企業人員可以定期到基地進行項目指導。在理論知識、專業實訓指導教師及企業技術人員的共同輔助下，讓學生完成整個實訓項目。這種校企合作機制的應用可以為企業提供人才招聘的機會，也可以增加學生的實際項目經驗，讓學生在實際操作的過程中培養創新性思維。

（四）科學設計與使用教學質量評價體系

為了保證工業機器人創新創業人才培養的質量，需要對學生的工程實踐能力以及教學質量進行評價和考核。在實際的評價與考核過程中注重對學生工程意識和工程實踐能力的培養和提高，因此，考核的項目除了傳統的理論知識之外，加入了實踐能力考核項目，分別設置鉗工實訓、安全用電、電氣控制、PLC 技術、工業機器人操作、工業機器人故障檢測與維護等考核題目，并按照理論與實踐3：4 的比例，得出部分考核成績。綜合學生的考核成績判斷該學生當前的專業能力，制定學生下一個階段的學習內容和人才培養方案。

四、結語

推進工業機器人技術專業教育的創新創業型人才培養，更加契合智能制造的發展趨勢，滿足企業以及整個工業機器人行業對人才的需求。將提出的人才培養模式改革實施方案進行推廣與應用，可為工業機器人職業教育的未來發展創造新的機遇，有利于促進工業機器人行業的創新發展。