公共衛(wèi)生危機(jī)事件下體育院校線上教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王 婷，馮曉麗，張思奇

1 前言

為了應(yīng)對公共衛(wèi)生危機(jī)事件，保障各項教學(xué)工作正常開展，以更好地實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院推出了一系列特色鮮明和不同種類在線課程，以促進(jìn)各類教學(xué)活動有序進(jìn)行。體育課程線上教學(xué)改革與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨，立足高校體育學(xué)院辦學(xué)特點，充分發(fā)揮體育專業(yè)資源優(yōu)勢。體育院校采取線上教師網(wǎng)絡(luò)直播和觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺視頻資源相結(jié)合的方式進(jìn)行體育專業(yè)的線上教學(xué)，通過面向山西師范大學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，大致得到了體育學(xué)院的學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)狀況以及體育教師線上教學(xué)的狀態(tài)。教學(xué)活動中存在部分學(xué)生學(xué)情不好掌控的現(xiàn)狀，所以探討公共衛(wèi)生危機(jī)事件體育院校線上教學(xué)存在的問題，對提高體育院校線上教學(xué)的有效性，增強(qiáng)線上體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效融合是必要的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為公共衛(wèi)生危機(jī)事件體育院校線上集成創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱、收集并且整理中國知網(wǎng)、萬方期刊以及山西師范大學(xué)電子期刊閱覽室、圖書館線上教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)資料，設(shè)計并發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷220份，收回213份，收回率為96.81%，經(jīng)過篩選問卷，其中有效份數(shù)為198份，有效率92.96%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過使用EXCEL軟件收集和整理資料，用spss23.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 公共衛(wèi)生危機(jī)事件體育院校線上教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在公共衛(wèi)生危機(jī)事件這一特殊時期，互聯(lián)網(wǎng)在線教育是教育抗疫的重器與陣地。對于體育專業(yè)課來說，上課環(huán)境區(qū)別于其他課程，場地器材、授課方式的限制使得線上課程的開展較為不易，教學(xué)環(huán)境的改變?yōu)轶w育專業(yè)課程的開展提出了挑戰(zhàn)。線上教學(xué)取代傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)，使體育專業(yè)課程開辟新環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富課外學(xué)習(xí)渠道。山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，貫徹“停課不停學(xué)，停課不停練”的原則要求，依據(jù)培養(yǎng)方案，四個專業(yè)92門課程全部開齊，正常開展線上教學(xué)。截止第二周末，山西師范大學(xué)體育學(xué)院共開展線上教學(xué)818門次，參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生31411人次，總體情況良好，學(xué)生滿意度較高。

3.2 學(xué)生參與體育院校線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

高校體育專業(yè)線上教學(xué)課程的開展?fàn)顩r可從不同的角度進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生作為線上體育教學(xué)的直接參與者，主要從學(xué)生的角度分析其在疫情大背景下學(xué)生對線上體育教學(xué)的態(tài)度、對線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)技能以及對線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)老師評價方式的滿意情況進(jìn)行分析。

通過調(diào)查回收的198份問卷中，從性別看，其中69.19%的為男性，30.81%的為女性；從年級看，占比例最多的是大一年級，占總數(shù)的58.59%，其次分別是大二和大三，大四年級的最少，僅占0.51%。

3.2.1 學(xué)生對于線上體育課程的認(rèn)知與態(tài)度

表1 學(xué)生對體育專業(yè)開展線上網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度

通過表1可知，學(xué)生對體育專業(yè)開展線上網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度中，持一般態(tài)度的最多，為37.9%，其次為支持開展和強(qiáng)烈支持開展分別為33.3%和19.2%；反對開展和強(qiáng)烈反對開展體育專業(yè)開展線上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生占9.6%，總體上來說，學(xué)生的態(tài)度是對體育教學(xué)直觀地反映。學(xué)生對體育課程在線上開展的態(tài)度的肯定的，是體育教學(xué)的一種創(chuàng)新方式，是有利于線上體育教學(xué)集成模式的推廣。

3.2.2 學(xué)生參與線上體育教學(xué)中對教師角色的期望

教師是教育知識的指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性的，學(xué)生的“宅家”生活只能通過教師的在線遠(yuǎn)程來提供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變到線上的教學(xué)理念。通過調(diào)查可知，學(xué)生參與線上體育教學(xué)中對教師角色的期望中，52.53%的學(xué)生希望教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；23.74%的學(xué)生希望教師是課程資源的提供者；5.05%的學(xué)生希望教師是學(xué)習(xí)效果的評價者；18.69%的學(xué)生希望教師是專業(yè)知識的傳授者。通過分析學(xué)生對教師的評價期望較低，以至于教師在線上體育教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)的評價方式，是有利于線上體育教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。

3.2.3 學(xué)生對于線上體育教學(xué)模式優(yōu)勢的認(rèn)知分析

圖1 線上體育教學(xué)模式的優(yōu)勢特點體現(xiàn)

公共衛(wèi)生危機(jī)事件下的學(xué)校體育場地發(fā)生了巨大改變，其教學(xué)從傳統(tǒng)的場地授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)，這與傳統(tǒng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方法也發(fā)生了變化。如圖1：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對線上體育教學(xué)模式的優(yōu)勢特點主要體現(xiàn)在以下幾點：58.08%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源豐富，可以根據(jù)自己需求進(jìn)行靈活選擇；47.47%教學(xué)方式更為新穎多樣，能夠提升學(xué)習(xí)興趣；39.9%的學(xué)生認(rèn)為不受空間限制，方便教師靈活安排教學(xué)內(nèi)容；39.39%的學(xué)生認(rèn)為便于利用碎片化時間提升學(xué)習(xí)效率；26.26%的學(xué)生認(rèn)為能夠通過線上渠道進(jìn)一步增強(qiáng)與老師及其他同學(xué)間的互動。新冠公共衛(wèi)生危機(jī)事件的學(xué)校體育，牽涉學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等多個層面，其教學(xué)特點較非疫情狀態(tài)具有超越性。68.69%學(xué)生認(rèn)為線上體育教學(xué)的特點最具有吸引力的是線上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)不受時間空間限；其次是線上教學(xué)課程信息量大，且能反復(fù)觀看的學(xué)生為57.07%，線上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)很有趣與線上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)受老師監(jiān)督較少為22.22%。

3.2.4 學(xué)生對于參與網(wǎng)絡(luò)課程教師對學(xué)習(xí)效果的評價

公共衛(wèi)生危機(jī)事件，從傳統(tǒng)的體育教學(xué)到線上體育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，體育課程老師主要采取的評價方式也發(fā)生了變化，為提高在線教學(xué)質(zhì)量，要求教師嚴(yán)格遵守教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，教師采取建立班級討論答疑區(qū)，與學(xué)生開展線上討論作為考核的一部分，達(dá)到教學(xué)的實效性。

表2 線上體育老師主要采取的評價方式來評價學(xué)習(xí)效果的描述統(tǒng)計

通過調(diào)查可知，40.9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常開展評價，綜合運(yùn)用線上測驗與隨堂進(jìn)行測驗評價；33.3%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常開展評價，以隨堂測驗與評估為主；19.2%的學(xué)生認(rèn)為很少開展評價，以線上測驗與評估為主；6.6%的學(xué)生認(rèn)為教師基本不開展評價。由此可知，在疫情大背景下，教師對線上的體育教學(xué)經(jīng)常開展評價，主要以隨堂檢測和綜合應(yīng)用線上檢測以及評估為主。

3.3 公共衛(wèi)生危機(jī)事件線上體育教學(xué)重構(gòu)的路徑

公共衛(wèi)生危機(jī)事件加速了中國教育的方式，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，推動了教育信息化的建設(shè)。提高體育線上教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)內(nèi)容上要突出創(chuàng)新性，前沿的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時代性。大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)方法顯現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，改善學(xué)習(xí)方式，提升思維能力。加強(qiáng)研究，創(chuàng)新和課程設(shè)計，嚴(yán)格考核檢查和評估全面的內(nèi)容。線上教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓教學(xué)從“灌輸式”走向“互動式”。“停課不停學(xué)”的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實需要，引領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)時代的全新的思維熱潮，與“以講授為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比帶來全新的課程挑戰(zhàn)，采用了全新升級的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，體育教育的未來創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師提高教學(xué)能力，繼續(xù)推進(jìn)體育改革。

3.4 公共衛(wèi)生危機(jī)事件線上體育教學(xué)形式與資源重構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的體育課程，線上體育教學(xué)的重構(gòu)首先從資源的重構(gòu)做起。在線體育教學(xué)模式包括同步的在線、異步的在線，以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的混合式教學(xué)；資源選擇與內(nèi)容設(shè)計要有條理性，并且可以與在線的體育教育形式相融合，體現(xiàn)當(dāng)下時代一種嶄新的教育形態(tài)。

3.4.1 線上體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的重構(gòu)

在線課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師要正確認(rèn)識在線體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的差異性，要時刻提取、關(guān)聯(lián)、整合和優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，不可將簡單的教材內(nèi)容按部就班。學(xué)校與教師還應(yīng)思考將在線體育教學(xué)如何融入課程思政，其在單元的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容以及活動中體課程思政；與注重填補(bǔ)當(dāng)前高校體育院校教育的空白與短板，加強(qiáng)線上體育教學(xué)對學(xué)生的身心健康發(fā)展。技術(shù)教學(xué)的知識點即獨立又相互聯(lián)系，在知識體系與知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平相對應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的選擇。其次，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)要少而精簡，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，直至教學(xué)重點與教學(xué)難點，學(xué)生掌握技能目標(biāo)主要包括教師的基本技術(shù)原理的講授和技術(shù)動作的示范；在技術(shù)動作的教學(xué)方面注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，講授內(nèi)容要相對固定，教師錄制的微課程也可以應(yīng)用于直播課的技術(shù)教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生根據(jù)自身對技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握情況，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源找到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資料，來解決對某一技術(shù)動作學(xué)習(xí)中遇到的問題。在多媒體課件的制作上，利用文字、聲音、圖片以及視頻的新穎來刺激學(xué)生的注意力；通過多媒體場景的交換促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4.2 線上體育教學(xué)評價方式的重構(gòu)

教師要注重在線體育教育的課程評價，確保課程實施效果。在線體育教學(xué)中，對學(xué)生的參與度的管理與檢測較難，教師要在學(xué)生的出勤率、對問題提出隨機(jī)的抽查點名和對課題紀(jì)律以及技術(shù)動作示范后學(xué)生的相互交流等情況進(jìn)行檢測。教師在線上可以成立小組互助模式，可以將小組內(nèi)技術(shù)動作做得比較好的同學(xué)的技術(shù)動作示范分享，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)。且對學(xué)生容易出錯的動作采取學(xué)生組內(nèi)之間互評，也可以采取組與組之間進(jìn)行互評的方式進(jìn)行反饋。

4 結(jié)語

公共衛(wèi)生危機(jī)事件，是學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+時代”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)緣。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)具有不可替代性，但是探索混合式教學(xué)模式是未來改革的趨勢。大學(xué)管理者應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)獎勵，以鼓勵教師積極參與到線上教育的實施。教師要強(qiáng)化自我教學(xué)修養(yǎng)，提高在線教學(xué)方法和手段，適應(yīng)在線教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合，對于高校體育專業(yè)課程模式的改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的線上體育教學(xué)模式體系，教育不僅僅是傳授知識，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，線上教育已經(jīng)成為教學(xué)形式的一種重要的補(bǔ)充，對學(xué)校教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。