在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考

摘 要：對于提高小學階段小學生對學習的主觀意識，強化學習興趣，在新課改標準中，提出了學校學校應該在課堂中多開展互動教學，特別是在語文課堂當中多開展教師與學生的互動教學，以此激發學生融入課堂，使得課堂氛圍更好，教學質量更高，也使學生能夠更好、更快地接受和掌握課堂內容，讓課堂氛圍能夠更加活躍，也對學生全面發展起到促進的作用。

關鍵詞：互動教學;新課改;教學質量

一、 引言

隨著多元化教學的深入，在小學課堂中開展使用互動教學、體驗式教學、情景化教學顯得尤為重要，因為小學生的知識接觸面不僅僅限于學校的課堂，還有生活當中的各個方面，傳統的教學模式顯得死板而且不夠全面，而多元化教學當中的互動教學是最為重要的，也是教師將課堂升級的重要一步，更是教師與學生加強交流、溝通的重要途徑，所以隨著新課改的理念提出，互動教學法已經逐漸走進了大部分小學語文的課堂中了。

二、 小學語文教學中互動教學的重要性

互動教學是指，在課堂上，由教師作為引導者，讓學生與學生、教師與學生進行互動，從而加深學生對課本內容的理解，提高學生語言表達、獨立思考的能力，比如一起合作實現某個活動的完成，回答出一道課堂中的題目，或是協助教師完成某個事情，使得學生更好地融入課堂當中，從而提升教學質量。

（一）小學語文教學中師生互動的意義

互動教學的開展，使得學生更加主動、積極地接受和思考問題，有利于學生融入課堂，另一方面，從心理學角度分析來看，完成互動的學生也會更加自信，其他學生也會爭著效仿，之后更多的學生參與到與教師的互動當中去，讓更多的學生提升思維、表現自我，從另一方面來加強學生的自信心。對于這樣的教學方式，如果教師能夠很好地設計互動的環節，是對學生全面發展具有重要意義的，也對小學語文教學水平的提升具有積極意義。再者說，教師作為課堂的主導者，不僅僅是一個傳道授業解惑的職責，調動學生參與課題，一起完成教學內容，并且讓學生更好地置身于探究的環境中，從而積極地去探究新的知識，促進學生的全面發展，才是一個最好的趨勢。

（二）小學語文教學中師生互動的重要性

推行優質教育及新的課程改革，有助于改善小學的語文教學制度，隨著教學理念的改變，也讓小學生具有更多的主動性、能動性，改變了傳統教學中教師主導課堂的惡習，由于受到新課改的扶持，出現了大量先進的教學理念和教學方法，小學教師也開始加強了對新理念、新方法的應用，

將長期的“教師教、學生學”的思維轉變，使得學生在課堂上能夠針對課文內容提出自己的想法，進而提出問題、解決問題，而教師在整個的過程當中恰當的引導，幫助學生修正出現的問題，使學生能夠結合實踐更好的思考，提升思維能力，從而對于問題有更加深刻的認識和了解，也能更好地參與到課程當中，實現提高語文教學質量的目的。

在小學三年級的語文課堂中有一課為《聽聽，秋的聲音》，在實際教學中某老師為了實踐互動教學方法，針對三年級六個班級的課堂做了兩種教案，前三個班課堂是在教室中進行的，由老師或者學生代表帶領全班有感情地朗讀課文內容，然后和同學們交流秋天的聲音;而在另外三個班的課堂中，李老師讓同學們提前預習課文，開課后帶同學們在校園里感受秋天，之后回到教室，針對不同聲音提出問題，讓學生結合實踐回答問題，表演課文中出現的聲音，完成教學目的。兩節課下來，學校對比發現，結合實踐有互動教學班級的學生的課堂氛圍更好，整個班級的學生無一不認真思考，都在課堂中收獲滿滿，得出師生互動的教學方法更重要的結論。

三、 小學語文教學中互動教學的策略

（一）創設語文情境，增強課堂趣味

創設問題情境的方法很多，教師可以結合生活經驗、借助多媒體、巧用故事創設、利用問題導入新課、引導學生思考等方法，通過問題去幫助學生開闊自身的思維，讓學生得到鍛煉。假如在這個過程中，學生自發的提出問題，老師就應當正確地引導學生，與學生共同解決發現的問題，讓課堂更加活躍。

學生對于語文課堂的認識，相比較其他科目還算比較感興趣，但是對于如何增強課堂趣味性，引導學生深刻認知課文內容，拓展學生思維，提成對學生的吸引力就尤為重要了。

為了順利開展小學語文課堂中師生互動的教學，教師可以通過增加教學活動中的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學生感受到語文課堂帶來的愉悅感，從而激發學生學習語文的興趣。其次，通過創設良好的課堂情境，使學生對學習內容更加關注，愿意鉆心琢磨課堂知識，切身的感受課文的情景，更有利于學生拓展思維、獨立思考。

創設情境的一種方法是針對課本當中話劇、寓言等課文，教師可以提前與學生溝通，在課堂上播放對應的背景音樂、布置對應的情景，通過這種方式，讓學生更真切的體會到教學內容的情景，以此調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠有更接近課文內容場景的感受，提升課堂的完整性。

（二）通過角色扮演的方式激發學生的表現欲

對于提高課堂的趣味性來說，僅僅依靠創設課堂情景是很難達到良好的效果的。所以可以利用角色扮演的方式，將其應用到小學語文課堂中，通過這種方法，不僅可以提高小學語文教學的有效性，還可以促進師生交流，拉近師生之情。

角色扮演這種互動方法就是讓學生扮演課文中的角色，賦能學生角色的特征，在課前通過自主報名想要扮演的角色，利用空閑時間預習角色的內容，在課上還原角色的特征，加深對扮演角色的認識，增強課堂的趣味性，吸引更多的學生融入課堂，一方面可以激發學生自信表現自我的欲望，另一方面最重要的是提高了學生學習的主動性。

比如，在三年級的《在牛肚子里的旅行》《不會叫的狗》等有多段對話的課文中，教師可以讓學生自主選取角色進行預習、資料搜集、自我練習，在課堂中，學生依據自己扮演的角色，讓學生通過語言、動作、表情等展現角色特征，淋漓盡致地展現課文內容，這樣一來，不僅加強學生的思考能力、表現能力，而且更好地實現了學生與教師、學生與學生之間的進一步溝通，使得師生、生生更加和睦團結，使得師生感情更加穩固。

（三）借助多媒體平臺，實現彼此互動

隨著科技的進步和完備，學校的教室中多媒體平臺的構建也愈發完善，教師應當充分地利用多媒體設備進行多元化的信息教學，在滿足學生好奇心的同時，讓學生更好感受多媒體課堂的便捷性和豐富性。

比如，在涉及自然科普、科技知識的課文時，教師應該提前選取一些相關的紀錄片、動畫片，在課堂開始前通過視頻的方式為學生呈現，在這個過程當中，教師可以提出問題，讓學生帶著問題認真地觀看視頻，然后可以加深學生的思考，因為直觀地觀看科技數百年的變革、進步，在聯想生活當中的變化，更容易讓學生充分感受科技，也可以拓寬學生的眼界，豐富語文課堂，從而實現多元化的教學，加深學生對課堂內容的理解，讓學生對其他知識有進一步的學習和認知，使得教學質量有更好的提升。

另外，針對比較難懂的古詩教學，直白地給學生講解其意思，就很難讓學生理解古詩的內容，但是如果教師在課堂前與學生進行溝通“同學們，這則古詩的作者都有哪些經歷呢？他在創作這首古詩經歷了什么呢？為了讓大家更好地學習這則古詩，教師為大家找到了作者這段時期經歷得動畫紀錄片，大家一邊看一邊找答案吧！”，學生聽后，會立馬記下問題，認真觀看紀錄片，在看完后帶著教師的問題和教師進行探討，為更好地理解詩句所蘊含的意義有重要的作用，而教師將這古詩創作背景以電子視頻的方式為學生播放，創設更為趣味性性的教學情境，能讓小學生從中認識到更深的寓意，提高語文教學質量是必然結果。

（四）拓展教學內容，提高學生的整體語文素養

在傳統的語文教學中，教師是以課本為基礎，然后在課堂內展開教學活動，學生只需要掌握課本上、教師所傳授的知識，但是這樣一來，學生在課堂教學時間內往往難以理解與掌握拓展的知識點，因為時間有限、空間有限，雖然學生與教師都很努力，但是最后都是收獲很少，沒有進一步的提升效果，收效甚微。而目前階段，語文課堂的教學，不僅是限于課文內容的知識，教師應當結合課文內容進行必要的拓展學習、探究討論，這樣才會讓學生加深對課文內容的理解，也可以掌握更多的學習方法，使得學生學習能力有進一步的提升。

比如，在教《只有一個地球》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》等這類涉及科普、地理知識的課文時，除了讓學生了解課文當中介紹的地球、城市的內容、特征和地理知識，還應當進一步地進行拓寬，但是由于課文字符的限制，學生學到的只是片面的一部分內容，這就需要教師利用網絡搜索與地球、城市有關的更多知識，讓學生對地球、重點城市有更深人的了解，可以借助其他平臺更加多元化地讓學生了解較為全面的知識，從而不斷擴大學生的知識面，有利于學生在學習過程中逐漸積累知識，提高學生自身的語文素養。

四、 小學語文教學中的互動教學策略的思考

師生互動教學方法能夠更加完善語文學科的教學知識，并且能夠推動學生自主探究學習，加強學生學習的主動性，提高學生的思維力，拓寬學生的知識接觸面，所以在課堂中應用互動教學的策略也顯得尤為重要。通過文章的綜合分析來看，創設語文情境、進行角色扮演、利用多媒體設備、拓寬教學課堂等策略具有實用性和較高的可開展性，所以應用這些策略也能使師生互動有更好的效果，對于語文課實用性、引導性有了重要的體現，加上我國幾年來對國學的進一步重視，開展好小學語文課堂教學、提升小學語文課堂質量、提高小學生學習效果是必不可少的步驟。

五、 結論

教師與學生之間的互動教學方法已成為小學語言教學現代化的重要手段，對教師的教學和學生學習的進步都具有重要意義。在未來的教育發展中，教師必須充分了解到這種教學方法的重要性，并采取多種策略，促進這種教學方法在課堂上的應用，從而不斷喚醒學生的學習興趣，加強師生之間的合作，有助于進一步提高課堂教學質量。

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作者簡介：王云鶴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關小學。