讀懂學(xué)生

賈亭亭

課堂上會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，在我們認(rèn)為講得很清楚很明白的地方，總有學(xué)生聽不懂，這到底是怎么回事？孩子為什么會(huì)聽不懂，問題出在哪里？這一直是困擾我的事情。

在生活中我也遇到過同樣的問題。孩子兩歲了，每次睡覺都不躺枕頭，我總對(duì)他說“躺枕頭上睡”。然后他整個(gè)身體都橫到枕頭上睡，開始我以為只是玩鬧，后來幾乎每次都這樣，孩子為什么總是這樣？這引起了我的思考。

我突然意識(shí)到，孩子這樣的舉動(dòng)是按我的話做的，可為什么跟我想的不一樣？是孩子理解力有問題嗎？

其實(shí)，寓言故事中早已給了答案。有一只很聰明的兔子到河邊去釣魚，頭一天一條魚也沒釣到，就回家了。第二天它心里堵得慌，又去了，還是無功而返。第三天它心里想：“不行！我必須釣到！”在河邊，兔子正聚精會(huì)神地?cái)[弄魚食，忽然躥出一條大魚，停在半空說：“兔子，別老拿胡蘿卜糊弄我們，雖然你喜歡吃胡蘿卜，但你知道我們喜歡吃什么嗎？”故事中的道理大家都懂，等我們成了當(dāng)事人就被蒙住了眼睛，這也許就是所謂的“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

孩子之所以聽不懂，其實(shí)是我們的說話方式出了問題。成人的話語體系跟孩子的話語體系不同，“躺枕頭上睡”這件生活小事就表明，孩子理解問題還沒有像成人一樣對(duì)人的身體細(xì)分到每個(gè)部位的程度。

反思自己的日常教學(xué)也犯過這樣的錯(cuò)誤。在我們認(rèn)為已經(jīng)表述得很清楚明白時(shí)，學(xué)生未必能聽明白。作為教師，當(dāng)我們站在教的角度忽視了學(xué)生的個(gè)性化理解，課堂上就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橹噶钚哉Z言不精準(zhǔn)從而導(dǎo)致學(xué)生理解信息的偏差。因此，一線教師要善于精準(zhǔn)表達(dá)自己的課堂話語，多分析自己課堂上說的每一句話，多了解孩子接收到的是什么意思，多思考我們要解決的是什么問題，避免一些重點(diǎn)問題在表達(dá)上出現(xiàn)盲區(qū)。

作為教師，我們要跳出平時(shí)的慣性思維，多角度了解學(xué)生，讀懂學(xué)生;多用學(xué)生的眼光去觀察問題，多從學(xué)生的角度去思考問題，多用學(xué)生的語言與之交流。要根據(jù)學(xué)生的不同情況來調(diào)整自己的教育方式，這樣才能讓學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下茁壯成長。