素質教育視域下小學生科學培養方法研究

馬冠星

關鍵詞：素質教育;小學生;方式方法

生產力的進步，科學的發展以及人才需求的不斷變化，都促使新時期教育應在實事求是以及與時俱進的思想下，進行科學的調整以及改變。基于此，當代教育工作者應緊跟素質教育的思想和步伐，積極利用全新時代文化、教育背景下的各種全新方法和策略來對學生進行科學培養，從而有效增強其素養能力培養效果，促進其健康學習和穩步成長發展。

一、素質教育視域下小學生科學培養的深刻內涵

素質教育理論內涵不僅包括當代教育核心發展方向、學生未來培養方向，其還包括學生的具體培養思路、培養方法以及對應的思想理論指導和案例實踐，其是對我國現有教育思想和學生培養模式的一種全新完善與創新。

二、素質教育視域下小學生科學培養的具體路徑

（一）注重素質教育教材使用，積極滲透素質教育內容

新教材新課程是素質教育改革的重要組成部分，新課程以及新教材都是基于素質教育思想的一種具體承載體現。在具體的教材內容選擇以及使用中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是教學設計。教學設計是教學的靈魂，是教學效果保證的基礎條件，教師可以設計在教學初期，通過對學生各學科設計認知能力的認知與把握，通過各種實際案例來引起學生的注意，讓學生在良好的學習環境以及氛圍中，主動的對于教材中的技能與知識進行科學探究，以此來逐步加強他們對于素質教育視域下新課程新教材的理解，有效增強他們的求異精神和探索精神。其次是教學過程中融入一些新的體現素質教育思想和內容。

（二）科學了解素質教育內容，有效確立學生培養目標

素質教育的核心是培養具備綜合素養與能力的優質人才，這其中不僅包括學生對于各類學科知識與技能的掌握，還包括各類學科知識的科學學習思維和學習方法，如數學中的數學思想、語文學習中的文本閱讀方法等等。因此，要想真正的實施素質教育，有效增強學生的綜合素養，教師不妨在各個學科教育中，科學的對學生培養目標以及達成目標進行有效性設計，從而提升整個教學靈魂和豐富學生培養內涵，有效引領整個教學活動的科學開展。

如在小學語文五年級下冊第五單元教學中，單元的兩篇文章都是對于一種事物的介紹，即《太陽》《松鼠》，其對應的課后練習習作例文和對外擴展，都是對于一種事物的寫作，基于此核心，教師在進行整體單元教授時，就應該注重學生習作能力的培養，在課堂設計時采取如制作物品介紹卡片、參觀博物館看藏品介紹等方式，來激發和提高學生的事物實際寫作能力，增強其綜合素養。如在具體課文《松鼠》知識教授中，教師可以先確立教學目標，即掌握對應的字詞句，并聯系課文，學會概括文章內容，掌握事物的基礎寫作方法……，之后教師進行語言導入：“大家熟悉博物館嗎？如果你是博物館館長，你該如何向游客介紹你的各式展品呢？”語言導入完畢后，教師可以再利用問題引導的手段來對學生進行引導，如“《松鼠》這篇課文中是如何對松鼠進行描寫的？”問題提出后，教師可以再引導學生對其進行詳細的討論，進而進行總結歸納，對于一類事物的描寫，我們應根據不同的表達需要，采取不同的側重點描寫方法，如對于動物，我們可以先從動物的名字、外觀、習性……

（三）結合素質教育全新思想，積極實施科學培養方法

建構主義學習觀是衍生于其知識觀基礎上的一種學習理論觀念，其核心思想是指學生的學習活動是一種對舊的知識或者技能的解析，其認為技能與知識的獲得路徑是來源于自身，其主張新的知識是利用自身范疇內的舊知識，通過對新知識的分析、解構歸納，從而明確其特征屬性，進而進行針對性的分析和研究，并在自身主動探究以及分解研究下，完成新知識的全面分析、解構，進而科學了解其知識內容、含義以及延伸，系統全面的掌握這項知識。

總而言之，素質教育是當代學生培養的重要思想，新課標、新教材是素質教育內容的核心體現，多元化、多樣態的學生培養方式方法是其具體體現，因此，當代教師應積極有效地對素質教育內涵、體現和實踐方法進行學習和了解，進而以其為指導思想，科學有效的組織各類學生培養活動，從而保證學生培養效果，推動基礎教育全面深化與改革。

參考文獻：

[1]張志勇.素質教育的提出、內涵、發展及其實施環境[J].人民教育，2021（11）：48-56.