大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研報(bào)告

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的重要工作，良好的學(xué)風(fēng)影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，良好的學(xué)風(fēng)也體現(xiàn)了一的高校的校園文化。高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)都非常重視，但是大學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面還是存在一定的問題，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自控力不足、合理利用網(wǎng)絡(luò)能力不夠等問題，本文根據(jù)廣西科技師范學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀況，并針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，促使大學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)為加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;學(xué)風(fēng)狀況;調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研背景及其目的

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，良好的學(xué)風(fēng)能夠在潛移默化之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種精神促進(jìn)力量，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)廣西科技師范學(xué)院部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，同學(xué)之間關(guān)系比較尷尬的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而更好地了解我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本情況;為學(xué)院下一步的學(xué)生工作開展以及學(xué)風(fēng)活動(dòng)安排提供參考。同時(shí)，幫助我院學(xué)生明確大學(xué)期間不同成長階段的目標(biāo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們順利完成學(xué)業(yè)?；诖?，本文對(duì)我院全體學(xué)生進(jìn)行“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的調(diào)查研究。

二、調(diào)查途徑及其方法

本次調(diào)研采用問卷調(diào)研以及走訪調(diào)研相結(jié)合的方式開展授課。采用抽樣調(diào)查的方式調(diào)查。其中共發(fā)放調(diào)查問卷780分，回收問卷768份。有效率為98.46%。其中走訪了40名學(xué)生，其中大一、大二、大三、大四四個(gè)年級(jí)段的學(xué)生隨機(jī)選取十位，以此來保證數(shù)據(jù)的客觀公正。本次調(diào)研，基本能夠反映我院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的現(xiàn)狀及目前學(xué)習(xí)建設(shè)的實(shí)施效果。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及其成因分析

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含的內(nèi)容比較多，如及時(shí)完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽講、遇到不會(huì)的及時(shí)與教師溝通、做好筆記等等。但是在實(shí)際的調(diào)查過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@方面是存在著一定進(jìn)步空間的。

在調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示學(xué)生上課玩手機(jī)的同學(xué)高達(dá)60.3%，剩下的同學(xué)則是會(huì)選擇曠課、聽歌、看無關(guān)的書籍、聊天、睡覺等等。尤其是在一些大班基礎(chǔ)課或者選修課上，這種情況更加的明顯，能夠真正一堂課認(rèn)真聽下來的學(xué)生少之又少;在完成作業(yè)遇到苦難的時(shí)候，有63.8%會(huì)選擇自己查找資料來克服困難，剩下的同學(xué)則是會(huì)投機(jī)取巧，其他同學(xué)則是會(huì)選擇抄襲其他人的作業(yè)、敷衍完成或者不完成等等;在課余時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)量僅為34.24%，其余同學(xué)則是選擇睡覺、上網(wǎng)、聊天等一些娛樂活動(dòng);在閱讀方面，有68.23%的同學(xué)會(huì)選擇閱讀但是閱讀的內(nèi)容夠大多是一些必修文本教材。主動(dòng)進(jìn)行閱讀的同學(xué)僅僅占有29.17。

上述內(nèi)容只是選取了一些具有代表性的內(nèi)容，但是這足以看的出來學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。學(xué)生上課出勤率不高、真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也不多、作業(yè)抄襲比較嚴(yán)重、在課后更加關(guān)注娛樂問題。這是因?yàn)榇髮W(xué)更加注重學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)歷過高中的拼搏奮斗之后，學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)為大學(xué)就是用來享受的。

（二）同學(xué)之間矛盾點(diǎn)多，學(xué)習(xí)氣氛欠佳

在同學(xué)矛盾方面，尤其是與舍友相處過程中，存在著較為明顯的問題。宿舍學(xué)習(xí)的氛圍受影響。

在問卷調(diào)查中，和舍友發(fā)生矛盾直接講出來的同學(xué)占68.93%，還有21.45的學(xué)生選擇悶在心理;當(dāng)對(duì)舍友不滿的時(shí)候，委婉說出的有55.8%，還有近乎一半的學(xué)生選擇沉默或者直接挑明;當(dāng)室友選擇開玩笑的時(shí)候，69.87%的學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情緒來看。

通過上面的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社交方面是有待提升的，尤其是在和舍友發(fā)生矛盾以后，學(xué)生們選擇的方法比較極端，或者當(dāng)面挑面，給舍友尷尬;或者干脆不搭理。而學(xué)生們社交存在問題的主要原因是由于現(xiàn)階段的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)跒槿颂幨乐懈菀讖淖约旱囊暯浅霭l(fā)，個(gè)人主義比較強(qiáng)。宿舍學(xué)習(xí)的氛圍欠佳。

（三）師生溝通頻率較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)

在課堂授課中，遇到不懂的問題時(shí)，會(huì)選擇主動(dòng)與教師溝通的學(xué)生僅有11.72%;當(dāng)教師提問的時(shí)候，能夠積極回答教師問題的僅有29.04%;會(huì)質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的僅有22.92%;和教師在課下溝通交流的更是少之又少，僅有6.9%。

上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在與教師溝通交流的頻次很少。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師與學(xué)生之間是一個(gè)相對(duì)互補(bǔ)、相對(duì)磨合的關(guān)系。如果教師與學(xué)生之間的溝通交流不足，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在訪談過程中，學(xué)生們表示，大學(xué)課堂相比于中學(xué)階段要寬松的多。教師們不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)秩序有著更為嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生們更加具有隨意性。同時(shí)，在很多課程中是選擇大班授課的方式，一名教師負(fù)責(zé)近百名的學(xué)生，那么教師如果一一去了解各個(gè)學(xué)生，無論是教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)進(jìn)度都是不允許的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

（四）缺乏良好的校園學(xué)習(xí)氛圍

在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，支持進(jìn)行早晚自習(xí)的學(xué)生有38.93%;平均自習(xí)次數(shù)占比最高的0—3次，占比高達(dá)73.7%，這說明學(xué)生在平時(shí)很少回去上自習(xí);學(xué)生們認(rèn)為學(xué)風(fēng)好的占比為50.39%，還有一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好。在對(duì)學(xué)風(fēng)不好的原因進(jìn)行總結(jié)和分析的時(shí)候，75.26%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏同輩的帶動(dòng)。

通過上面的數(shù)字進(jìn)行全方面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍有待提升。通過對(duì)學(xué)習(xí)氛圍較差的原因進(jìn)行分析，大約可以歸納為兩種，一種是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，可能有想法，但是難以輔助行動(dòng)。在平常的學(xué)習(xí)中，可能很多學(xué)生存在著想去上自習(xí)或者看會(huì)書的沖動(dòng)，但是因?yàn)闆]有同伴而選擇放棄。另外一種就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。正所謂興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，那么自然無法營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)興趣不高的原因可能是學(xué)生本身學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)，教師教學(xué)方法與當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)不匹配所致。目前，大學(xué)教學(xué)方法仍然局限在應(yīng)試化思想中，缺乏開放性和靈活性特點(diǎn)。

四、啟示與建議

通過問卷調(diào)研可知，高校雖然開展了一系列的學(xué)風(fēng)建設(shè)，其效果還不是很明顯，管理制度上、教師教學(xué)的方式方法上、各級(jí)管理人員、學(xué)生本人等方面還存在一定的問題。高校應(yīng)該重視大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，促使學(xué)生、教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校等方面的協(xié)作。關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)傾向;明確學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施負(fù)責(zé)人;提升教師教學(xué)能力及教學(xué)方法的改革，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃體系，多維度監(jiān)控改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（一）關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并告知就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀

行動(dòng)決定于意識(shí)，想要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)行動(dòng)方面做出改變，那么就需要給予他們一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)刺激。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形式日趨復(fù)雜，畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來越大，如果大學(xué)生們繼續(xù)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，教師可以嘗試將本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析報(bào)告以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)告知給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生們的警惕心理，重視學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在調(diào)查之中，我們可以看到學(xué)風(fēng)建設(shè)的薄弱項(xiàng)目在于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)風(fēng)方面的不足并進(jìn)行改正，但是因?yàn)橹車瑢W(xué)學(xué)習(xí)的懶惰以及自己的懈怠影響了他們，致使停下了奮斗的腳步?；诖朔N現(xiàn)象，教師需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的思想建設(shè)。教師可以給大一學(xué)生安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程;對(duì)于大二，大三的學(xué)生，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)長，定期與他們分享畢業(yè)之后的經(jīng)歷，交流經(jīng)驗(yàn)，促使他們重視學(xué)習(xí)，行動(dòng)上進(jìn)行改變?？傮w來講，學(xué)校需要分析不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、交流指導(dǎo)，幫助大學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)上的迷茫感。

（三）學(xué)校需建設(shè)多方面交流機(jī)制及相關(guān)措施，提升教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生與教師、輔導(dǎo)員交流頻次不高的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建多方面交流機(jī)制。學(xué)校需要出臺(tái)相關(guān)措施，拉近任課教師、輔導(dǎo)員以及教師之間的距離，明確責(zé)任，同時(shí)也要相互協(xié)助。學(xué)校可以定期安排教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂來了解學(xué)生的上課情況以及教師的授課情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與問題學(xué)生或者任課教師進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，建議學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，定期讓學(xué)習(xí)委員收集學(xué)生對(duì)于任課教師的建議并且及時(shí)反饋給任課教師，以此來提升課堂教學(xué)的效果。

（四）改革教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生管理及考核制度，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣

針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，尤其是對(duì)于上課玩手機(jī)、作業(yè)抄襲以及曠課缺勤等問題來講，如果不能夠從學(xué)生意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么就無法改變學(xué)生的行為。因此班主任及任課教師應(yīng)該加大對(duì)于課堂管理的力度，任課教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，改變教學(xué)策略，以適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。明確班主任和輔導(dǎo)員的管理職責(zé)的同時(shí)注重相互合作，避免相互推諉，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)，輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化課堂管理，提升上課的效率。同時(shí)，教師還可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組或者一對(duì)一小組，利用優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外一方面，班主任及輔導(dǎo)員需要定期對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)于缺勤、遲到的人員作出嚴(yán)肅批評(píng)以及教育引導(dǎo)，讓學(xué)生從不敢翹課變成不愿意翹課。

（五）積極開展校園風(fēng)采活動(dòng)，促使大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

為了讓學(xué)生們走出宿舍、走向校園、走向社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該定期組織一些比賽或者展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極踴躍的參加。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)校還可以嘗試將學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化成為一部分的學(xué)分，這樣可以讓有特長的學(xué)生盡情的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校還可以適當(dāng)下發(fā)一些資金作為活動(dòng)的獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)并加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比較常見的校園活動(dòng)有文藝大賽、校園風(fēng)采展、宿舍風(fēng)采展、校園十佳歌手、主題演講比賽及各類知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瓊，楊琳.普通高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查與研究[J].中國成人教育，2008（7）.

[2]畢玉鳳，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與主要對(duì)策——基于湖州師范學(xué)院千名大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018-11-12.

[3]李曉麗，李健強(qiáng)，陳延娜，姚芳等，關(guān)于普通高校學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)研報(bào)告[J].，《中國輕工教育》;2009-12-30.

[4]隆璐帆（導(dǎo)師：孫偉），重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)課堂器樂教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究——以五所學(xué)校為例[J].重慶師范大學(xué)，碩士（專業(yè)：小學(xué)教育），2020.

[5]王娟（導(dǎo)師：馬陵合），全球史觀在高中歷史模塊教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽師范大學(xué)，2011.

[6]趙健，淺析中職英語教學(xué)改革中的新思路[J].《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2020-05-01.

[7]王自芳，試析學(xué)生思政課獲得感的提升路徑[J].《學(xué)校黨建與思想教育》，2020-07-31.

[8]龍佳，鄧玲，高校有償代課現(xiàn)象的成因與防治[J].《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》，2019-03-20.

作者簡(jiǎn)介：汪貞（1978.09-），女，漢，湖南人，廣西科技師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，本科，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理。