小學五年級數學空間與圖形教學"減負高效"辦法分析

陸梅

摘要：在素質教育以及課程改革的影響之下，小學數學教學不再僅僅局限于要求學生學習理論知識，而是重視對學生進行核心素養的培養。在小學數學空間與圖形教學中積極地實施"減負高效"辦法，加強課堂學習任務的設計，對學生的綜合能力進行培養，鼓勵學生進行創新，有助于激發學生的學習積極性，豐富自身知識儲備。本文針對"減負高效"的開展現狀進行分析，探討小學五年級數學空間與圖形教學"減負高效"辦法。

關鍵詞：小學五年級 數學 空間與圖形 減負高效

一、"減負高效"的開展現狀

受到傳統教育的影響，在教育中，教師缺乏對教學方法的創新，而"減負高效"理念模式在學科教學中的應用較少，同時忽視了對學生進行快樂教學的理念，具體表現為：第一，對"減負高效"理念的重要性認識不足，導致小學數學教學質量不高。第二，教師對于"減負高效"理念與小學數學教學之間的融合不到位，會出現教師引導過多或者引導過少，發揮不了"減負高效"理念效果。因此，新教改的教學理念在推廣過程中舉步維艱。隨著教學模式的不斷改變，新教改的理念也得到了有效地貫徹，教師在教學過程中也積極采用"減負高效"理念方法。眾所周知，所謂的"減負高效"理念就是讓學生在數學教學過程中形成良好的學習模式，讓學生可以積極主動地參與到課堂學習中來。在教學過程中，教師要注意拉近師生關系，要充分發揮學生作為教學主體的作用，為學生營造輕松愉快的教學氣氛。在傳統的教學理念中，很多數學教學過程中，大多是以教師為教學主體，教師掌握了教學節奏和教學進度，學生處于被動學習的局面，嚴重限制了學生的積極性和參與性，導致小學數學教學質量不顯著，學生對數學學習不感興趣。如果教師在數學教學中采用"減負高效"理念的理念，則能夠有效糾正傳統教學的弊端，讓學生積極主動地參與到數學知識學習中來，并且在數學學習過程中感受到快樂，真正實現了寓教于樂的目標，有效保證了小學數學課堂的教學質量和教學效率。

二、小學五年級數學空間與圖形教學"減負高效"辦法

1.實現學生自主學習

在傳統數學知識教學中，教師一般會將教學結論先告知學生，再通過練習的方式使學生對理論進行掌握。這樣的教學方式使學生在理解理論的過程中存在較大阻力，在實踐應用上更是思維轉化困難。對此教師要調整這種教學思路，先提出數學實踐問題，鼓勵學生自己對數學理論進行分析總結。這樣以問題調動學生的求知心理，促進學生對數學結論的獨立思考和分析，使學生掌握正確的學習方法論，逐步從問題解決中積累有效經驗。例如：在進行“梯形面積計算”教學中，教師改變以往的知識傳授的方式，將學生帶入到數學實驗中，讓學生通過合作學習的方式，在實踐操作中體悟數學規律，從而推導出梯形面積計算方法。在數學實驗課堂上，學生以小組為單位，在方格紙上畫出梯形，將梯形分解成三角形或通過拼接，形成平行四邊形。利用自己已經掌握的三角形和平行四邊形面積計算知識，推導出梯形面積計算公式。

2.加強教師的課堂指導

在小學數學教學過程中，教師需要對學生的動態學習進行密切的跟蹤和觀察，掌握學生的學習進展情況，在學生氛圍低落時，教師要及時介入，以探究者的身份融入到學生的自主學習中，對學生進行必要的啟發和點撥，教師需要在學生的學習狀態恢復正常后，悄無聲息地退出，從而完成對學生學習的指導。此外，教師需要將教學評價視為教學指導的一部分，通過教學評價對學生學習的態度和積極性進行點評，盡量采用贊賞式評價，對每個學生進行信心的樹立，從而提高小學生學習的積極性。例如，在教學《平移》時，教師出示課件，以俄羅斯方塊為復制，讓學生討論俄羅斯方塊的原理。與此同時讓學生進行情景模擬，讓學生討論如何讓學生移動到指定的位置，在整個過程中，讓學生可以充分了解空間的分布以及空間的觀念，從而實現空間與圖形的學習。

3.注重課堂學習任務設計

教師在進行課堂學習任務設計時，需要加強重點知識點融入，讓學生對重點內容進行預習。在學生開展“圖形幾何”探究活動教學的過程前需要嚴格的制定活動計劃，讓學生明確活動目標，例如讓學生探討如何計算平行四邊形的面積，以小組為單位，讓學生結合之前所學到面積公式進行引申，讓學生探討平行四邊形的面積公式。教師在此過程中積極引導，讓學生獨立思考，積極的進行“圖形幾何”教學。另外，在教學《平行四邊形面積》一課時，借助多媒體技術中的軟件，通過動畫呈現剪拼、平移操作將不熟悉的平行四邊形轉化成學過的長方形，讓學生通過觀察來探究平行四邊形的組成，從而推斷出如何計算平行四邊形的面積。此外，教師在教學過程中需要積極的引入生活案例，讓學生將數學學習與生活連接，提高學生的理解能力，讓學生充分感受到數學存在于日常生活中的方方面面。小學生思想較為活躍，具備較強的好奇心和興趣，教師要利用學生的這份好奇心，激發學生的探究意識，增強課堂任務設計的實效性。

三、結語

總體而言，小學數學教學中教師需要關注學生能力的提升，不斷的優化課堂教學，實現“減負高效”理念的實施。新時代的小學數學教師是提升學生人文素養的引路人，在核心素質能力培養的過程中更加需要發揮主導作用，以此更好地推動學生的綜合素質能力提升。

參考文獻：

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