小學音樂課堂中奧爾夫音樂教學法的運用研究

趙星星

摘要：小學音樂課堂教學中，奧爾夫音樂教學法的有效運用，為小學音樂教學增添了新鮮活力，使得小學音樂教學由簡單的歌唱教學，轉變成培養學生靈動感知音樂能力的模式。教師可通過課堂導入、課堂教學、課堂鞏固三個環節，運用奧爾夫音樂教學法，結合教學內容，設計適宜的運用模式，提高小學音樂教學水平與課堂教學效率。基于此，本文主要對小學音樂課堂中奧爾夫音樂教學法的運用展開了教學研究與分析。

關鍵詞：小學音樂，課堂教學;奧爾夫音樂教學法;運用

前言：

小學音樂課堂教學中，教師想要取得良好教學效果，應重視運用奧爾夫音樂教學法，促使小學音樂教學發展，提高教學質量與效率，并提高教學水平。同時，借助音樂課堂中奧爾夫教學法的運用，激發出學生音樂課堂學習興趣，提高學生音樂學習能力。并借助課堂音樂實踐活動，依托教師實踐活動總結與激勵，提高學生音樂學習自信心。

一、課堂導入運用奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法，具有即興表演與演奏的特點。小學音樂課堂教學中，教師進行課堂導入，可利用奧爾夫教學法這一特點，培養學生即興表演能力，調動學生音樂學習積極性，激發學生音樂興趣。以此，教師可在教學伊始，應用奧爾夫教學法，使學生發現音樂學習的樂趣，并能積極融入到課堂學習活動中，開啟音樂課堂學習模式。

如，以《快樂小舞曲》教學為例，教師可在課堂導入環節，運用奧爾夫教學法，以即興表演的模式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。并引導學生借助樂曲的律動，隨著教師的即興發揮，參與到樂曲律動中，了解課堂所要學習的這首樂曲《快樂小舞曲》律動規律，品味《快樂小舞曲》音樂魅力。同時，學生積極參與律動體驗，隨著樂曲進行舞動，使得學生經過課堂導入環節的樂曲律動，對其中蘊含的音樂原動力產生體驗與深度感知的沖動，激活音樂學習潛能，引導學生進入到課堂學習中。課堂導入教學目標得以達成，并取得激發學生學習興趣的良好效果。

二、課堂教學運用奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法運用在小學音樂課堂教學中，可幫助教師實現課堂教學目標，提高教學效率與質量。同時，滿足學生音樂學習需求，并以學生為主體，進行教學活動開展，帶動學生積極參與音樂學習活動，促使其有效完成音樂課堂學習目標。以此，教師可借助音樂游戲模式，進行奧爾夫教學法的運用，從有趣的游戲角度，培養學生音樂學習能力，提高學生音樂活動合作能力，使學生感受音樂游戲快樂。

如，以《快樂的do re mi》教學為例，教師可依據快樂的歌曲內容，以游戲模式運用奧爾夫音樂教學法。游戲開始，教師指導學生分成不同游戲小組，每個小組內成員共同進行以歌曲名字命名的游戲“快樂的do re mi”。每個小組成員進行do re mi游戲，通過游戲闖關，引導學生完成do re mi的正確音調，音調出現錯誤的學生將受到懲罰，學生經過有趣的游戲體驗，感知奧爾夫音樂教學法的運用趣味性。而教師通過課堂教學中運用游戲模式的音樂教學方式，以學生為主體，強化學生音樂體驗能力，培養學生音樂表現能力，使學生有效完成游戲體驗的同時，提高其對音樂樂曲感知與學習能力。同時，可以有效培養學生游戲合作能力，達成奧爾夫音樂教學法的運用目標。

三、課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學法

小學音樂課堂教學，課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學法，可將音樂教學作為有聲教學魅力展示出來，幫助學生完成課堂鞏固體驗。以此，教師可通過音樂學科的課堂教學內容，在課堂鞏固環節展示奧爾夫教學音樂教學法的魅力，引導學生以實踐體驗的方式，進行課堂音樂學習知識的總結，從而完成音樂課堂學習目標。教師依托課堂教學內容，引導學生通過演唱、舞蹈等不同實踐體驗活動，鞏固課堂所學，提高學生音樂學習能力。

如，以《唱臉譜》課堂教學鞏固時，教師依據國粹京劇特點，引導學生以表演唱的形式，進行課堂所學習的音樂知識鞏固。學生可自行進行京劇表演唱資料的查找，而后通過揣摩課堂知識，結合所查找的表演形式，進行鞏固總結為主的表演，培養學生音樂表達能力，提高學生音樂實踐表演能力。使得學生對京劇表演進行深層次了解，讓其學習京劇熱情高漲起來。同時，教師還可依據學生的表演效果，及時進行總結、點評，并給予適時的評價，使學生從中發現自己音樂知識掌握情況，并受到激勵，自信心得到提高，有效完成音樂課堂鞏固目標。

總結：

總之，奧爾夫教學法運用在小學音樂課堂教學中，使得小學音樂教學充滿新鮮活力，培養學生靈動感知音樂能力，提高小學音樂教學水平與課堂教學效率。以此，小學音樂課堂教學中，教師良好教學效果，離不開奧爾夫音樂教學法。教師應重視借助音樂課堂中奧爾夫教學法的運用，激發學生學習興趣，提高學生音樂學習能力，并提高其音樂學習自信心，進而達成小學音樂課堂良好教學目標。

參考文獻：

[1]萬雨軒，單宏健.奧爾夫音樂教學法在小學課程中的應用[J].大眾文藝，2021（02）：171-172.

[2]況薇.小學音樂課堂中奧爾夫音樂教學法的運用策略[J].黃河之聲，2020（20）：144-145+147.