巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉賜妹 葉曉花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供動態(tài)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以被充分調(diào)動起來。以此，教師應(yīng)積極使用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。那么，如何通過巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？帶著對這個問題的思考，本文將通過多媒體信息技術(shù)、微課，展開信息技術(shù)教學(xué)分析，旨在幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;巧用;構(gòu)建

前言：

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使其被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，尤其為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了現(xiàn)代化教學(xué)條件。教師教學(xué)時，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，適應(yīng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需要，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用。以此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，通過有形的聲音、圖片以及視頻展示給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并能助力學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果。

一、巧用多媒體，高效課堂導(dǎo)入

高效課堂的構(gòu)建，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙配合。以此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可在課堂教學(xué)伊始，巧用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以其靈動畫面展示效果，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合課堂教學(xué)知識，設(shè)計適宜的畫面情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生依托靈動的畫面引導(dǎo)，產(chǎn)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣。

如，以《認(rèn)識三角形和四邊形》教學(xué)為例，教師可依據(jù)有關(guān)“認(rèn)識三角形和四邊形”的知識內(nèi)容，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)畫面情境，將學(xué)生帶入到靈動、有趣的數(shù)學(xué)知識感知中，引導(dǎo)學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的掌握。教師可巧用多媒體工具將三角形和四邊形設(shè)計成多彩變換的模式，以立體感畫面呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，萌生出想要透徹了解關(guān)于“認(rèn)識三角形和四邊形”知識，饒有興趣進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生透徹理解三角形與四邊形的關(guān)系，取得良好課堂導(dǎo)入效果，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)活動參與欲望，使構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。

二、巧用微課，高效課堂教學(xué)

巧用信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，可取得構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的良好效果，達(dá)成高效課堂教學(xué)目標(biāo)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，備課準(zhǔn)備階段錄制微課，以這樣現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用模式，開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解水平，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。以此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的微課，以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行課堂知識講解，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

如，以《確定位置》教學(xué)為例，針對教學(xué)目標(biāo)“使學(xué)生認(rèn)識方向與距離”、“使學(xué)生確定物體位置”、“使學(xué)生準(zhǔn)確的描述簡單路線圖，培育學(xué)生位置表述能力”，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，錄制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課，以簡短的說明與傳授知識點(diǎn)形式，引導(dǎo)學(xué)生清晰透明化的了解如何確定位置、怎樣進(jìn)行位置的描述等知識，有效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還可通過巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以不斷提高。以此，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、巧用VCR，高效課堂總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是學(xué)生鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師給予重視的同時，可通過巧用VCR信息技術(shù)的形式，進(jìn)行精彩而又靈動的課堂知識總結(jié)活動，將學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)鞏固熱情調(diào)動起來，有效完成鞏固課堂所學(xué)目標(biāo)。以此，教師可通過VCR信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)時隨時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以便在課堂總結(jié)時播放出來，有效知識總結(jié)與鞏固指導(dǎo)。同時，讓學(xué)生了解自身課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時修正出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，以《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)為例，課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)學(xué)生“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過VCR將整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，使學(xué)生理解知識點(diǎn)的同時，了解學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時自己的綜合表現(xiàn)，并及時進(jìn)行問題的整理和修正。而教師還應(yīng)借助分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的激勵，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”學(xué)習(xí)自信心提升，有效地完成對混合運(yùn)算知識理解，并準(zhǔn)確快速運(yùn)算出結(jié)果。藉此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，達(dá)成構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生通過靈動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出對數(shù)學(xué)知識了解的興趣，并借助信息技術(shù)的整合，使學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力，提升其數(shù)學(xué)思維能力，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得良好的高效課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝發(fā)強(qiáng).信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：179.