根植“經典”沃土 綻放“素養”之花

江潤濃

【摘要】

本文基于學校開展“閃光教育”特色課程教育，結合本人主持的市級課題《經典誦讀促進小學生語文素養提高的實踐研究》課堂教學的實踐研究，開展經典誦讀“導-讀-寫-續”四步課堂教學模式實施課堂教學，課堂效果好、效率高。為了幫助學生有效提高他們的語文素養，單靠學習一本語文教材是遠遠不夠的，還要引導他們大量地誦讀經典詩文，讓學生從中受到濡染和啟迪的同時豐潤他們的人生底色，讓經典誦讀課堂散發出濃醇的語文芳香。

【關鍵詞】

經典誦讀 ?語文素養 ?小學生

小學階段是經典詩文誦讀的黃金時代，《語文課程標準》要求學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“培植學生熱愛祖國語言文字的情感”，開展經典誦讀的實踐與研究，正是體現了新課標“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”的要求。本人以新課標理念為指引，以“根植‘經典’沃土 ?綻放‘素養’之花”為宗旨，立足課堂，開展經典誦讀課題研究，讓孩子從小學開始誦讀經典詩文，有效促進他們語言文字的積累，提升他們的語文素養，讓他們在中華經典這片沃土上茁壯成長、盡情綻放！

一、誦讀是“根”，根深才能葉茂

誦讀是“根”，根深才能葉茂，引導學生不同形式誦讀千古美文，有利于“學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，德與書相輔相成。近年來，我們學校積極倡導學生開展經典誦讀活動，在我們課題組的引領下，全校廣泛開展經典誦讀活動，本課題研究為打造“閃光氣質書香校園”特色創建增色添彩。為了讓學生的經典誦讀有系統地得到指導，根據各年級學生的年齡特點和學習能力的不同，學校配置了相應的經典讀物作為晨讀的補充：《三字經》、《聲律啟蒙》、《千字文》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《道德經》、《大學·中庸》等等，在這個基礎上，我們課題組結合校情、學情開發了《經典誦讀校本課程》、小學生經典誦讀讀本《荷風淺吟》（上中下）三本校本教材和《經典誦讀記錄本》。

除了誦讀經典詩文，我們還開展了閱讀經典名著活動，開學初，領著孩子們看課本的目錄，看每一篇課文的作者、主人公以及書中提到的書名，作者的其他作品，尤其是代表作就是學生要閱讀的篇目，比如說五年級上冊的課文《竊讀記》的作者是林海音，她的代表作《城南舊事》就是學生要閱讀的作品;還有一些是關于主人公的，比如說《小苗與大樹的對話》里面的主人公是季羨林，《季羨林文集》就列入孩子們這個學期的閱讀書單了……再加上在每周的閱讀分享會上，孩子們聲情并茂的推薦，同學們對以上的作品更是興趣濃厚。

二、課堂是“水”，水能潤澤萬物

課堂是“水”，水能潤澤萬物。學生的語文素養可以通過語文課堂在經典詩文這塊沃土上得到充盈的滋養，這樣一來，學生在課堂上便能充分感受到經典詩文的魅力所在，同時對祖國優美的語言文字產生了深深的迷戀，對漢語言和文學的熱愛延伸到課外、融入到生活，孩子們的語文素養得以提升，靈魂得以滋養。

在經典詩文的課堂教學中，我們探索出“導-讀-寫-續”的經典誦讀課堂教學模式：“導”是課前的激趣導入，揭示課題;“讀”包括三個層次，一是讀通經典，通作者、通寫作背景、通讀詩文，二是讀懂經典，讀懂詩文意思、讀懂表達方式、讀懂語言的魅力，讓學生通過“讀”理解課文的內容，品味課文的重點詞句，領悟其意韻和表達技巧。三是讀活經典，通過各種形式的吟誦詩文，進一步內化經典;“寫”是讀寫結合，通過課堂小練筆有效提升學生的文字表達能力;“續”是課外延伸，續讀經典。

三、讀寫是“光”，光能照亮前方

“大量讀寫，讀寫結合”這八個字，是教語文，也是學語文的規律！確實，讀寫結合是語文教學中的一道能量之“光”，讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，抓住讀寫這兩條線不放，這道能量之“光”就能照亮孩子們學習語文之路，讓學生的語文素養之花綻放異彩！

在經典誦讀教學實施的過程中，我們不斷探索，并形成了比較完善的讀寫實施方案，做到形式多樣，難易結合，趣味性強的各種小練筆：如對話經典，寫一寫誦讀完經典詩文后有什么話想要對作者或文中的主人公說的都可以寫下來，如學習完《舟過安仁》后，你想對詩中的兩小童說什么？請寫下來;改寫經典，用現代文的表達方式把經典詩文的故事情節寫一寫，如改寫《楊氏之子》等，在理解經典詩文的基礎上，加入自己的想象，把這詩文改成了一篇篇優美的短文;詩配畫，給古詩配上一幅畫，也是孩子們非常喜歡的一種方式。

這樣，由讀到寫，讀寫結合，雙軌運行將想象到的情景和感受到的情感流于筆尖，讓古詩文的誦讀更加有效。經典誦讀將喚起學生創造的靈性，激發學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高學生的文化品位，提升學生的語文水平，培養學生良好的語文素養。

經典是“沃土”，學生是“幼苗”，誦讀是“根”，課堂是“水”，讀寫是“光”，在語文教學中開展經典誦讀，就是把學生“幼苗”根植在這片文化“沃土”上，給他們適時地澆灌和充足的陽光，他們的“素養”之花綻放得格外嬌艷！

參考文獻：

[1]經典誦讀對提升小學生語文素養的研究[J]. 劉靜. ?好家長. 2020（08）