基于以幼兒為本理念的幼兒園一日活動優化策略探究

楊麗

摘要：在我國教育理念不斷完善下，社會越來越注重幼兒教育質量。并且，隨著素質教育的發展，要求教師在帶領幼兒進行一日活動過程中，需要注重以幼兒為本理念。使幼兒更加科學地在園所中得到全面發展，且教學活動建構要以幼兒的實際情況和需求為中心。重視幼兒發展，促進幼兒綜合能力提升。那么，本文將針對基于以幼兒為本理念的幼兒園一日活動優化策略進行探究，注重建構更加合理的一日活動流程和任務。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;實踐策略

前言：在教育改革不斷深入的今天，幼兒園一日活動的開展，應當隨著時代發展逐漸完善。明確對幼兒綜合能力的培養意義，進一步探索以幼兒為主題的一日活動建構策略。重視以培養幼兒各項能力為基礎，積極探究如何建構更加科學的一日活動方式，并真正做到不斷提高教師幼兒教學能力。因此，如何針對以幼兒為本理念建構更加合理的幼兒園一日活動，需要教師整合教學策略，對不足之處進行完善。

一、基于以幼兒為本理念，調整幼兒“工作”時間

3--6歲的孩子身體處于發展狀態，考慮到其學習能力和個人經歷都相對有限，在幼兒園一日活動創設過程中，要避免由于過度增加額外的教學任務，導致幼兒產生負面情緒的現象。在以幼兒為本理念的指導下，實行彈性作息策略[1]。通過對幼兒實際發展狀態的掌握與分析，引導幼兒將自己的學習任務、生活事件、游戲時間進行合理規劃，在集體活動之余，鼓勵幼兒自主學習、自主生活、自主游戲，幫助幼兒實現自我管理，為幼兒準備充足的時間和表現機會，挖掘幼兒自主“工作”的價值。促進其健全人格的形成。

也就是說，教師應當在以幼兒為本理念的指導下，結合幼兒的實際發展水平與狀態，綜合幼兒需求，滿足幼兒發展的相關一日活動任務。例如，教師想要使幼兒身體素質和實踐能力得到發展，就可以針對幼兒在戶外活動和親社會教育時的狀態，在一定程度上延長活動時間。使幼兒可以在相互討論與互動過程中發展社會化水平和動手動腦等思維能力，也能夠充分提高幼兒學習興趣，在潛移默化中推動教學實效性發展。通過對幼兒“工作”時間的調整，達到滿足幼兒實際需求，以幼兒為一日活動建構主體的目的。

二、結合小組合作策略，關注幼兒個體發展

在基于以幼兒為本理念對幼兒園一日活動進行完善過程中，教師首先需要結合過往的一日活動效果，對其進行更加有針對的調整。幼兒園一日活動時間較長，其涉及的教學內容也相對復雜。因此，在教學活動開展過程中，要避免讓幼兒在一項工作中的探索時間過長[2]。應為幼兒創造出更加和諧、更加輕松的發展氛圍，使幼兒園一日活動效率得到提升。

因此在幼兒園活動建構過程中，兩個不同的班級，可以相互交換一日活動時間表。靈活轉變幼兒活動開展時間，使其能夠更好地利用有限的資源開展分組活動。這樣一來，有利于教師更好地對每一位幼兒的個性化發展進行掌握，基于小組合作策略明確幼兒個體優勢和發展狀態。還能夠讓幼兒自主選擇喜歡的區域活動內容，通過與其他同伴可以結相互互動和交流，推進自身綜合能力發展，深化一日活動開展效率。

例如：在幼兒教師帶領幼兒選擇區域活動模塊過程中，需要注重以幼兒為本理念，讓幼兒結合自己的實際想法與需求，選擇不同區域內容進行探索。避免以教師主觀思想為主，阻礙幼兒綜合發展的情況，滿足幼兒個體發展需求，鼓勵幼兒之間相互交流，將主動權歸還給孩子。有利于幼兒在小組合作以及自主選擇過程中，給予自身支配活動內容的機會和權利。使幼兒逐漸養成能夠根據實際情況決定任務的先后順序，對幼兒良好習慣發展奠定基礎。

三、基于以幼兒為本理念，豐富幼兒一日活動形式

在基于以幼兒為本理念對幼兒園一日活動形式進行完善過程中，為了提高教學效率，需要教師能夠根據幼兒實際情況，和當前階段園所投入材料現狀、時間等多種內容進行更加有針對性地調整。將素質教育理念與園所課程內容有機結合起來，建構更加靈活，充滿趣味性的一日活動[3]。幼兒園一日活動在形式大致分為集體活動、小組活動和個別活動，教師需要結合當天的一日活動主題，建構不同活動策略和活動區域。在內容上大致分為集體活動、戶外活動、區域活動、生活活動。為此學前教育者針對幼兒的實際發展狀態，使每一位幼兒都能夠通過在一日活動中的探索，豐富自身生活經驗，不單純追求知識技能，把形成健全的人格和基本的生活態度、促進良好的個性發展，滲透感恩和勞動的教育等內容做為學前段的一項重要任務。豐富其幼兒一日活動。

例如：教師想要通過一日活動使幼兒就餐習慣得到發展，就可以創設自助式的午餐管理活動。引導每一位幼兒輪流扮演生活老師，讓幼兒在生活老師的引導下，為其他同伴分配水果和相關餐飲。由于當前階段幼兒心理年齡還處于發展階段，在備餐過程中不可避免地會出現一定問題。教師需要根據幼兒的實際情況，讓幼兒進行嘗試，基于以幼兒為本理念避免直接支配和幫助幼兒的活動。這樣一來，不但可以使幼兒在接下來的一日活動中更加積極，還能夠讓幼兒通過在扮演生活教師角色中而掌握的經驗，養成自身就餐習慣。在豐富生活技能的同時，形成良好的學習態度和生活習慣。

結論：綜上所述，幼兒園一日活動工作的有效開展，能夠為幼兒全面發展奠定良好基礎。因此，通過對上述活動完善方式的思考和分析，需要幼兒教師不斷加強自身專業能力，更加科學且有效地掌握一日活動建構流程。基于以幼兒為本理念，將提高幼兒綜合能力放在重要位置，并以幼兒實際需求為活動建構依托。迎合時代發展進程，為幼兒教育事業可持續發展提供支撐。

參考文獻：

[1]徐東，程輕霞，彭晶.幼兒園、家庭、社區協同推進幼兒勞動教育的意義與路徑[J].豫章師范學院學報，2021，36（06）：50-55.

[2]潘彥萍.信息技術背景下幼兒園教師自主學習策略[J].教師博覽，2021（36）：77-78.