幼兒園戶外自主游戲推進(jìn)策略思考

由佳鑫

摘要：戶外自主游戲是幼兒園教育工作中的重要組成部分之一，既能夠促進(jìn)幼兒的身體機(jī)能、運(yùn)動技能的發(fā)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、智力發(fā)育，增強(qiáng)幼兒交往能力與合作意識，有助于養(yǎng)成幼兒樂觀開朗的性格特征。但在開展幼兒園戶外自主游戲時(shí)，受教師觀念、游戲規(guī)則及游戲種類等因素的影響，游戲效果大打折扣。為使幼兒園戶外自主游戲扎實(shí)開展，真正放手游戲，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;推進(jìn)策略

引言

游戲是幼兒一日活動中的重要組成部分，在帶給幼兒快樂情感的同時(shí)，也蘊(yùn)含了大量的教育契機(jī)。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是幼兒教育的一項(xiàng)重要原則。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”本文在闡述幼兒園戶外運(yùn)動游戲存在的問題的同時(shí)，提出了解決這些問題的基本策略，以便于我們能夠更好地在幼兒園有效地實(shí)施戶外運(yùn)動游戲。

一、幼兒園的戶外運(yùn)動游戲的存在的問題

（一）戶外游戲場地設(shè)置的較豐富，但高水平的游戲區(qū)域較少

在戶外運(yùn)動游戲開展過程中，游戲場地的設(shè)置和游戲材料的準(zhǔn)備直接決定游戲的開展水平，游戲場地以及游戲內(nèi)容都需要教師自己去設(shè)計(jì)，而大部分教師不具備這個(gè)水平，游戲場地的設(shè)置缺乏專業(yè)指導(dǎo)。所以大多數(shù)的幼兒園雖然設(shè)置了戶外運(yùn)動游戲場地，但既能讓幼兒完成身體鍛煉，又能一直保持較高興趣的活動區(qū)域太少，大多數(shù)幼兒更愿意在大型玩具區(qū)或個(gè)別區(qū)域中進(jìn)行活動。

（二）游戲材料不足，投放比較隨意

游戲材料不足，投放的也比較隨意，能夠根據(jù)幼兒的游戲水平不斷更新材料的幼兒園少之又少。隨著生育政策的開放，孩子的出生率有所提高，許多幼兒園人滿為患，班級班額較大，加上幼兒園財(cái)政統(tǒng)一管理，導(dǎo)致體育器械的更新程序煩瑣，材料更新過程較慢，部分幼兒對每天重復(fù)玩的器械失去新鮮感，參與游戲的積極性大打折扣，導(dǎo)致游戲開展的水平較低。

二、幼兒園戶外自主游戲推進(jìn)策略

（一）運(yùn)用圖示

規(guī)則是開展戶外自主游戲必不可少的組成部分，也是保障游戲順利有序進(jìn)行的重要手段。但幼兒的認(rèn)知水平相對較低，對各項(xiàng)規(guī)則內(nèi)容的理解不夠深刻，常常會影響游戲活動的正常秩序，甚至引發(fā)幼兒之間的矛盾和爭論，阻礙自主游戲的有序開展。鑒于此類情況，教師應(yīng)在開展戶外自主游戲前，利用師幼共同設(shè)計(jì)圖示的方法，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則，遵守規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識得到較好的提升。比如，在開展戶外自主游戲“小小消防員”時(shí)，教師可以與幼兒一起設(shè)計(jì)斑馬線、火警等圖示，向幼兒展現(xiàn)游戲活動的規(guī)則內(nèi)容，有效避免幼兒因規(guī)則認(rèn)知不足而產(chǎn)生矛盾，保障游戲活動的順利進(jìn)行。

（二）構(gòu)建游戲情境

運(yùn)用共同設(shè)計(jì)圖示的方法，雖然能夠加深幼兒對規(guī)則內(nèi)容的理解，但幼兒在參與戶外自主游戲時(shí)，難免會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。這時(shí)教師如果強(qiáng)行停止游戲活動，不僅會嚴(yán)重影響幼兒的游戲興趣，使幼兒出現(xiàn)失落和哭鬧的不良情緒，還會干擾整體的游戲質(zhì)量，降低幼兒的游戲體驗(yàn)。教師可利用生活情境與圖書故事，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對規(guī)則的認(rèn)知程度。比如，在開展戶外自主游戲“幫助小兔”前，可創(chuàng)設(shè)“幫助小兔順利回家”的情境，要走獨(dú)木橋、鉆山洞、跨小河，如果是無秩序地隨意走、跑和跳，則會從橋上掉下、被山洞困住或被鱷魚吃掉，無法送小兔回家，支持幼兒在潛移默化中養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

（三）豐富游戲材料

首先，區(qū)角游戲材料和戶外活動材料結(jié)合使用。幼兒園的游戲分為室內(nèi)游戲和室外游戲，室內(nèi)游戲又包括區(qū)角游戲、角色游戲，而室外游戲則多為體育游戲，二者材料、空間很少有交集，若能將室內(nèi)游戲材料搬到室外，比如：將娃娃家布置到草地上，與戶外的沙池、樹屋相結(jié)合，既能增加材料的使用率，也能讓舊的材料因?yàn)榄h(huán)境的變化煥發(fā)新的生命力，增強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，提高游戲水平。其次，自制游戲材料。游戲設(shè)計(jì)的過程中，一部分材料是需要自制的，教師們可以自己動手利用生活中的材料制作，這類的材料可以讓游戲更具生活化，讓幼兒產(chǎn)生親切感，帶給幼兒驚喜。比如：孩子們?nèi)粘：鹊耐信Ｄ坦拗谱鞯母哕E和梅花樁，可以鍛煉孩子們的平衡能力，用奶粉桶制作的“小豬”可以讓孩子們用報(bào)紙棍玩“趕小豬”的游戲，用玩具的外包紙箱做成的“立體迷宮”，讓孩子們仿佛置身“玩具王國”。另外，還可以將部分成品體育器材進(jìn)行了調(diào)整，如：在彩虹門上系上一個(gè)玩具鈴鐺，這一小小的舉動，填補(bǔ)了體育器材中“鉆”這項(xiàng)技能鍛煉的空缺。最后，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及游戲水平，有目的、有步驟、有層次地投放游戲材料。游戲材料投放得是否合理是影響幼兒游戲水平的一個(gè)重要因素，幼兒園要根據(jù)幼兒的游戲水平有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行材料的投放。

結(jié)束語

綜上所述，教師在實(shí)施戶外自主游戲時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注成人教育觀念的轉(zhuǎn)變，放手游戲，真正讓幼兒成為游戲的主人;和幼兒一道制定易于理解的、能夠助推幼兒自主游戲開展的規(guī)則;同時(shí)根據(jù)幼兒行為特點(diǎn)和實(shí)際活動需求，拓寬幼兒自主游戲內(nèi)容，支持幼兒的全面主動發(fā)展。

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