新能源專業(yè)課程中課程思政的初步探索

楊艷 陳曉弢 郭永慶

摘要：本文結合高校新能源專業(yè)教育教學實際情況，闡述了在光伏系統(tǒng)設計課程中實施課程思政的重要性和具體辦法，重點是將思政元素有機的融入教學內(nèi)容中去，為高校理工科專業(yè)課程的“課程思政”改革提供經(jīng)驗。

關鍵詞：專業(yè)課程、課程思政、改革、價值觀

A preliminary exploration of curriculum ideology and politics in new energy major courses

Abstract： Based on the actual situation about education and teachingof new energy major in colleges and universities， this paper expounds the significance and specific methods of implementing curriculum ideological and political education in professional courses， with the focus on integrating ideological and political elements into teaching contents organically， so as to provide experience for the reform of “curriculum ideology and politics” in science and engineering major courses of colleges and universities.

Key words： Professional curriculum， Curriculum ideology and politics， Reform， Values

一、引言

課程思政是課程改革的重要內(nèi)容，對當前大學生思想政治教育提出了新任務和新課題，迫使高校教育從“思政課程”向“課程思政”發(fā)生新的轉變[1]從前高校教育中思政教育和專業(yè)教學是兩條并線的列車，這種模式下就出現(xiàn)了教師育德能力和育德意識與專業(yè)知識傳授的不匹配，學生價值引領和科學知識學習的不匹配。當今“課程思政”就是尋求專業(yè)教育過程中知識點與思想政治教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，將思政內(nèi)容融入教學過程中去，達到兩列列車并軌的目的。本文以新能源材料與器件專業(yè)中《光伏系統(tǒng)設計與仿真》為例，將價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三者作為教學目標，

二、課程思政在理工類專業(yè)課程中的現(xiàn)狀

從管理層面上來講，主要有以下幾個問題：一是思想轉變不足，未能將實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的目標落到實處，將思想政治教育工作重點放在黨團學生管理部門及思政理論教師的能力提升，整體育人環(huán)境中未形成“課程思政”的氛圍，思政教育與專業(yè)課程分家，協(xié)同育人機制尚未形成;二是管理層面上缺乏過程監(jiān)督和結果激勵機制;三是第二課堂、學生活動等課外載體規(guī)劃不合理，各個職能部門單獨組織相關活動，思政教育功能不夠突出，內(nèi)容上不能全面、連貫，特別是部分活動過于注重形式對學生思想觀念指引作用較弱。 專業(yè)課程教師還保有思想政治教育就是思政理論課程教師、輔導員和班主任的職責和任務的老思想，沒有明確課程思政的重要性和重大意義，缺乏內(nèi)生動力。另一方面作為教書育人的主體對課程思政的科學內(nèi)涵認識、把握不足。

本文以新能源材料與器件專業(yè)中《光伏系統(tǒng)設計與仿真》專業(yè)課為例，將價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三者作為教學目標，梳理課程知識點，有效的將思政元素和知識點進行融合。該課程主要知識點為光伏電站基本構成、系統(tǒng)設備選型、電氣二次設計、系統(tǒng)接入方案、蓄電池備用系統(tǒng)、簡介各類光伏發(fā)電系統(tǒng)特征及仿真軟件使用。講授過程中主要是以上述知識點及基礎技能演示為主，課外拓展內(nèi)容一般為光伏電站中使用的最新材料及安裝施工方法，常用設備的更新?lián)Q代。

三、課程思政在專業(yè)課程中的實現(xiàn)

專業(yè)課程思政體系構架離不開專業(yè)知識和實踐內(nèi)容的設計創(chuàng)新，通過專業(yè)課程設計的完善，可以將專業(yè)課程與思政課程相結合，將專業(yè)課程作為思政教育的一個載體，以便立足于學科的特殊視野與方法，創(chuàng)新專業(yè)課話語體系，充分挖掘課程思政資源，達到理想的教學效果[2]。課程思政的目的就是在培養(yǎng)學生綜合能力和技術素養(yǎng)的同時注重對人的品德與價值觀的塑造。

1. “綠水青山就是金山銀山”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路

在化石能源日益減少的情況下，太陽能受到了逐步的重視，國家十三五規(guī)劃中就明確提出加快新能源利用與開發(fā)。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)對調整能源結構、推進能源生產(chǎn)和消費方式變革、促進生態(tài)文明建設具有重要意義。我國光伏產(chǎn)業(yè)當前遇到的困難，既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是促進產(chǎn)業(yè)調整升級的契機，特別是光伏發(fā)電成本大幅下降，為擴大國內(nèi)市場提供了有利條件。 [3]

光伏電站設計與建設出發(fā)點就是利用可利用的一切資源建設綠色環(huán)保低碳優(yōu)質的光伏發(fā)電系統(tǒng)。課程中在講解荒漠地區(qū)電站、戶用發(fā)電系統(tǒng)、山區(qū)電站、光伏與建筑一體化電站等多種類型電站時強調產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要意義，增加學生的職業(yè)認同感和為國奉獻的民族榮譽感。

2.應當遵守的行業(yè)標準及應當具備的行業(yè)道德

對光伏發(fā)電系統(tǒng)設計的工作中最主要的思政教學內(nèi)容就是職業(yè)道德和需要遵守的行業(yè)標準，電力行業(yè)本身具有較大的特殊性，要求具有很高的安全性能，一旦出現(xiàn)會造成較大范圍故障導致巨大經(jīng)濟損失，因此國際電工委員會（IEC）與國家電力行業(yè)出臺了大量標準對光伏電站設計、施工、設備選用、電能傳輸都有詳細的規(guī)定。在課程教授過程中適當?shù)囊胂嚓P法律法規(guī)和標準，有利于學生對系統(tǒng)設計有清晰的認知。

通過對不同光伏發(fā)電系統(tǒng)案例的學習，使之對設備構成、系統(tǒng)工作原理有所掌握，經(jīng)過對正面案例分析，學習優(yōu)秀的設計方法;剖析錯誤案例，進行深入解讀、討論改進方案。不斷的在專業(yè)知識的講解過程中穿插案例，“潤物細無聲”地將課程思政內(nèi)容灌輸給學生。

3.愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)

當代大學生趕上了國家安定、人民富裕的好時代，沒有體驗過創(chuàng)業(yè)時期老一代人吃苦耐勞的奮斗精神。隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展各個行業(yè)都急需專業(yè)型人才，但一部分用工單位卻不敢用應屆畢業(yè)生，其根本原因是大學生普遍存在嬌氣、不下苦。

光伏電站建設地址多在荒漠、山區(qū)、水塘等自然環(huán)境較為特殊的地區(qū)，學生們在對光伏電站進行設計之初要對周圍環(huán)境進行勘測、了解，學生們需要在惡劣環(huán)境中測量數(shù)據(jù)。在進行課程介紹時就讓學生明白光伏發(fā)電系統(tǒng)的設計要從項目選址、數(shù)據(jù)測量、參數(shù)輸入、軟件仿真、系統(tǒng)校正多個環(huán)節(jié)入手，讓同學們體會設計工作的艱辛，同時鍛煉自己的品格。當學生在學校就接受到刻意的吃苦耐勞精神培養(yǎng)，以后走向社會必定更加適應工作崗位要求。

四、結語

課堂是教師教育教學的主陣地，要通過這個渠道做到專業(yè)課程與思想政治課程同目標共推進，對塑造大學生三觀形成協(xié)同效應。作為高教教師更應該深入探索專業(yè)課程中蘊含的思政資源，加大專業(yè)課程中人文素養(yǎng)、價值取向等要素的提煉，通過有效的教學載體和教學方法的轉變，讓大學生們能夠認同并踐行社會主義核心價值觀，激勵大學生奮發(fā)向上的理想信念。

作者簡介：

楊艷（1989.07-），女，漢族，江西九江人，碩士，講師，主要研究方向：新能源發(fā)電技術、局域網(wǎng)電能質量優(yōu)化等。

陳曉弢（1982-），男，漢族，青海西寧人，博士，副教授，主要研究方向：新能源發(fā)電技術、壓縮空氣儲能技術、綜合能源系統(tǒng)優(yōu)化等。

郭永慶（1990-），男，漢族，青海西寧人，碩士，講師，主要研究方向：新能源發(fā)電技術、局域網(wǎng)電能質量優(yōu)化等

青海大學課程建設項目（SL19012）