師幼關(guān)系與幼兒的發(fā)展分析

謝文

摘要：《幼兒教育剛要》要求幼兒教育要善于整合和利用家庭，社會(huì)，幼兒園等教育滋源，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園教育因尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教師因以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育在一定程度上備受關(guān)注，幼師的首要任務(wù)就是教育幼兒，幼兒的行為準(zhǔn)則與道德準(zhǔn)則與幼師的行為密不可分，師幼關(guān)系是直接影響幼兒身心健康與發(fā)展的重要領(lǐng)域，建立良好的師幼關(guān)系能有效的促進(jìn)幼兒接收正確的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則的教育。而現(xiàn)階段師幼關(guān)系中存在著諸多問題，我們因充分認(rèn)識(shí)到這些問題的本質(zhì)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，從而推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師幼關(guān)系 ?幼兒發(fā)展 ?整合 利用

一、師幼關(guān)系的意義

（一）幼兒成長的影響

幼兒應(yīng)是在有愛的環(huán)境下的成長，這個(gè)環(huán)境不僅來自與家庭，也來自于幼師，幼兒能體會(huì)到來自家庭的愛，同時(shí)更不能缺少來自幼師的愛。幼兒所面臨的社會(huì)第一人可能是幼師，幼師更不能吝嗇自己的愛，讓幼兒能感受到的來自幼師的關(guān)心和保護(hù)，從而在一定程度上促進(jìn)幼兒與幼師建立良好的關(guān)系，促進(jìn)幼兒更加自信、積極、從容的學(xué)習(xí)、游戲和生活。

（二）幼兒積極性的影響

一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)、游戲和生活有積極性的幼兒顧名思義是在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下造就的，不同環(huán)境對(duì)幼兒造成不同的影響，緊張、害怕、壓抑的環(huán)境會(huì)使幼兒形成不好的性格，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，甚至出現(xiàn)抵觸行為，對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重的影響。所以，我們因尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，與幼兒建立一個(gè)和諧的師幼關(guān)系。

（三）幼兒社會(huì)性的影響

社會(huì)性發(fā)展是幼兒情感與社會(huì)交往的需要，是影響幼兒身體、心智的發(fā)展，是對(duì)社會(huì)認(rèn)知的需要。其實(shí)幼兒一出生就預(yù)示著其社會(huì)性的開始，如襁褓中的幼兒感受到安全、溫暖，才對(duì)母親產(chǎn)生親近感。面對(duì)進(jìn)入集體社會(huì)的幼兒，直接影響他們社會(huì)性發(fā)展的是幼師，通過幼師的示范以及對(duì)幼兒行為、情感的觀察，使幼兒能夠?qū)W會(huì)合作、分享、交流。因此，好的教育不單單只是智力的訓(xùn)練，良好的社會(huì)性是必不可少的。

二、師幼關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）缺乏交流

交流就是一座橋梁，起著連接作用。《綱要》中也指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師交談。而在日常活動(dòng)中，教師與幼兒交流變少了，大多情況幼師都是在集教活動(dòng)時(shí)的提問、游戲時(shí)的觀察引導(dǎo)才有簡單的交流，反而幼兒與幼兒之間的交流變多了，師幼之間的交流便處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。

（二）缺乏主動(dòng)性

對(duì)于家長和幼師而言，幼兒在幼兒園只是能力提升的過程，而在這個(gè)過程中其實(shí)幼師與幼兒缺少了主動(dòng)交流行為，幼兒缺乏大膽、清楚表達(dá)自己想法和感受的主動(dòng)性。幼兒在活動(dòng)中許多環(huán)節(jié)都沒有主動(dòng)權(quán)，如能不能隨時(shí)說話，想為幼師分享一件愉悅的事情要等到什么時(shí)候，只有等老師主動(dòng)的詢問，才有表達(dá)的機(jī)會(huì)。能不能玩想玩的游戲，能不能去上廁所，能不能離開座位，能不能大聲說話等等都需要征得幼師的同意，得到老師的指令。久而久之，幼兒的主動(dòng)性減弱，僅僅只會(huì)聽從指令進(jìn)行活動(dòng)，其不利于個(gè)性化的發(fā)展。

（三）缺乏平等性

在進(jìn)行幼兒教育中，要求幼師與幼兒進(jìn)行平等相處，但實(shí)際上在幼兒教育引導(dǎo)時(shí)，有多少幼師能夠真正做到與幼兒平等相處。教育者呼吁著幼師要蹲下來與幼兒平視，不要總是居高臨下，教師對(duì)幼兒應(yīng)一視同仁。現(xiàn)實(shí)幼師在與幼兒的教育過程中，是處于教育和被教育，主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。

三、構(gòu)建良好的師幼關(guān)系

（一）整合幼兒園有力資源

在幼兒園里我想從三個(gè)部分來整合師幼關(guān)系建立的有利條件，幼兒、幼師和環(huán)境。在幼兒的世界中有很多利于幼兒發(fā)展的條件是成人無法看到的，當(dāng)幼兒在成人面前處于被動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)，幼兒會(huì)去找能夠主動(dòng)釋放天性的同伴，他們之間就多了一份交流，從而在同伴這里實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性。而幼師扮演著支持的角色，當(dāng)幼兒在活動(dòng)時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受到幼師對(duì)自己的認(rèn)可，這樣幼兒的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。幼兒園有一個(gè)童趣、單純的環(huán)境，幼師在教育幼兒的同時(shí)也身處其中，因此、不應(yīng)該站在成人的角度去看待幼兒的認(rèn)知水平，而幼兒則是把幼師看成和他有一樣水平的認(rèn)知程度，幼師可利用幼兒這樣的心理，使幼兒在平等的關(guān)系中無拘無束的表現(xiàn)自我，而不是掩飾自我，隱藏個(gè)性。

（二）角色轉(zhuǎn)換

幼兒園一日活動(dòng)中，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主提問，積極探索、自由觀察，而不是一位的幼師提問，幼兒回答。幼師可以轉(zhuǎn)換自己的角色，讓幼兒主動(dòng)提出問題。也可以和幼兒一起提問，一起回答，讓幼兒能積極的去發(fā)現(xiàn)問題，去感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，回答問題的成就感。從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，平等的師幼關(guān)系也能更好的形成。

四、總結(jié)

師幼關(guān)系的良好建立有助于幼兒促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在良好的師幼關(guān)系下幼兒在一日活動(dòng)中，才能敢說、敢做、敢想，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒在一日生活中處于一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài)下，才能讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性。幼兒在一日活動(dòng)中，幼師因及時(shí)捕捉幼兒的情緒，從而進(jìn)行教育行為的調(diào)整，充分發(fā)揮幼師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。幼師應(yīng)因材施教，對(duì)幼兒采取針對(duì)性教育，為促進(jìn)幼兒發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

1. 《幼兒園教育剛要》

2. 《構(gòu)建新型師幼關(guān)系促進(jìn)師幼共同發(fā)展》