談古詩詞教學與寫作教學的結合

張波蘭

新課改重視傳統(tǒng)文化，因而古詩詞成為了重要教學內容。教師在開展小學語文教學時，要將古詩詞教學與寫作教學有機結合，幫助學生拓展寫作思維，掌握豐富的寫作技巧，提高寫作能力。本文從詩文擴寫、加強鑒賞、詩詞引用三個方面入手，闡述了古詩詞教學與寫作教學結合的策略。

一、擴寫古詩詞，培養(yǎng)學生的語言建構能力

語言建構能力，是指學生在理解和掌握文字特點以及規(guī)律的前提下，組織以及運用語言的能力，這一能力直接影響和決定學生的作文水平。古詩詞中所使用的語言簡潔凝練，雖然只有短短的五言或七言，但能夠生動形象地描繪某一景象，所以，教師在教學過程中應該帶領學生學習古詩詞凝練的表達形式，在寫作時簡化語言，力爭做到言簡意賅。除此之外，教師還可以引導學生擴寫詩詞，以鍛煉他們的語言建構能力。

比如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩詞時，教師可以鼓勵學生以小組的形式擴寫古詩詞。在這一過程中，學生要先翻譯詩詞，并查閱資料，了解詩詞的背景，然后將詩詞擴寫成敘事散文。比如，一組學生就將詩詞擴寫為以下內容：“剛剛步入春天，陽光明媚，但此時李白的心情卻十分低落，因為孟浩然要去廣陵。李白為他送行，二人在著名的黃鶴樓中飲酒交談，互訴衷腸，感慨天下沒有不散的筵席……”學生的擴寫，不僅包含了每句詩詞的含義，還充分發(fā)揮了想象力，加入了景色描寫和心理描寫。這樣學習古詩詞，不僅能加深學生對古詩詞的記憶，還能提高他們的語言建構能力。但小學生的古文素養(yǎng)比較低，所以想真正理解古詩詞的內容和包含的意蘊，就必須將詩詞語言轉化為現代語言。因此，教師在開展古詩詞教學時，應該鼓勵學生根據古詩詞的內容進行擴寫，從而幫助學生理解和記憶古詩詞的內容，提高學生的寫作能力。

二、加強詩詞鑒賞力度，讓學生掌握豐富的寫作技巧

寫作技巧是指作者在寫作時，形象地描寫事物，或者抒發(fā)情感的手段，當然，也是衡量文章水平的一個標準。但小學生的世界觀并不成熟，寫作經驗也不足，所以掌握的寫作技巧也有限。古詩詞的表現手法豐富多彩，具有很高的藝術價值，所以教師在實際教學時，應該加強古詩詞鑒賞的力度，帶領學生全面、深入地分析古詩詞，教會學生豐富多樣的表達技巧，并引導他們在寫作時運用，從而提高作文的質量。

比如，教師在進行古詩詞鑒賞教學時，就可以引入課外古詩《書湖陰先生壁》，拓展學生的學習范圍。教師可以先帶領學生熟讀古詩，幫助學生掌握古詩的大概意思。然后，根據古詩的內容提出相關問題，帶領學生分析古詩的內容。例如：請大家仔細分析第三句“一水護田將綠繞”，請問，這句詩主要描繪了怎樣的情景？大家認為這句詩中哪幾個字最為傳神？然后，教師可以讓學生進行小組討論，學生經過討論，總結出了“護”以及“繞”這兩個字，說道：這句詩主要描繪了河流環(huán)繞農田的景象，“護”和“繞”兩個字將河流擬人化了，賦予河流以人的特點，使它像母親一樣擁抱著農田。這樣的景物描寫生動、形象，有很強的感染力。接下來，教師可以繼續(xù)提問：這句話主要運用了哪些寫作手法？學生經過討論，說道：擬人和融情入景等。之后，教師可以帶領學生繼續(xù)分析第四句話，并鼓勵學生將古詩中所使用的表現手法運用到自己的文章中。這樣，不僅可以幫助學生掌握新穎的寫作方法以及技巧，還可以提高學生的寫作能力，并在某種程度上鍛煉學生的詩詞鑒賞能力。

三、引導學生引用詩句，增強表達效果

教師在進行古詩詞教學時，除了要培養(yǎng)學生的語言建構能力以及開展寫作技巧的教學外，還應該讓學生明白，古詩詞本身就是良好的寫作素材。古詩詞的語言非常凝練，并且含義深邃，簡單的三言兩語就能將觀點和情感清楚地表達出來，所以，很多人在寫作時喜歡引用古詩詞。而且引用古詩詞寫作，還可以增強文章的表達效果，給文章添彩。因此，教師在開展小學古詩詞教學時，要引導學生在寫作時適當引用相關詩詞，從而提高文章的質量。

比如，教學《題西林壁》這古詩時，就可以先帶領學生分析詩中每句話的含義，然后給學生示范，展示幾個現代文中引用詩詞的例子。比如：大家都知道“橫看成嶺側成峰”這句詩，這句詩主要意思是大家在看待某件事或者某個人時，應該從多角度出發(fā)，這樣才不會形成偏見，才能避免做出錯誤的決定……又如：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這句詩與“當局之謎，旁觀者清”講的是一個道理。生活中，我們經常遇到這種情況。面對一件事或一個人時，常常因為身處其中，有情感、利益等的糾葛，而看不清本質，從而做出了錯誤的決定。接下來，教師可以要求學生引用《游山西村》中的相關詩句寫一段話。經過思考，一位學生回答：在參加數學考試時，我碰到了一道非常復雜的題，用了很多種方法，仍然得不到正確答案，當時非常灰心，但沒有放棄。就在這時，我突然想到了一種全新的解題思路，并且十分順利地解出了答案。這時，我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，也明白了堅持的可貴。所以希望大家在遇到困難時，不要輕易放棄，多嘗試幾次，可能就會找到克服困難的辦法，從而翻越困難的大山，看到絕美的風景。讓學生在寫作時引用古詩詞，可以幫助學生從不同角度解讀古詩詞，從而提高寫作能力。運用這種方式，不僅能提高學生的寫作能力，還能提升學生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，教師在開展古詩詞教學時，應該將古詩詞教學與寫作教學結合起來，對古詩詞的特點進行全面分析，在古詩詞教學過程中滲透寫作教學，相互促進，幫助學生解決寫作中遇到的問題，提高學生的作文水平，促使學生全面發(fā)展。