做一名愛心使者

蒙顯娟

作為班主任的我，在日常教學與管理中，特別注意后進生的轉化問題，本文就后進生的成因及其對應的教育教學策略發表我的一些看法：

一、后進生的成因

1.逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩;你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3.孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

4.意志薄弱型

這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。認識學生、研究學生是為了更好教育他們，使他們各有發展。初中階段學生的身心迅速發展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態度。

二、教學對策

1.“以愛攻心”，用真情感化學生

愛是一種情感，教師把熾熱的愛通過多種形式傳給學生，就會激起學生對教師回報的愿望，從而樂于接受教師的教誨。

班主任工作應堅持“以愛攻心”的原則，不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習困難、表現落后的學生。得到關愛，學生的自尊心得到尊重和維護，會由衷對學習產生“我想學”“我要學”“我要學好”的念頭，并會努力付諸實踐。

2.誠心是教育的保證

與好生相比，后進生的自尊心更強。一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化教育工作的難度。

3.耐心是教育后進生的前提

其實，每一位學生都有進步的渴望和想學好的愿望，只是他們學習的方法、方式不當影響了效果，就產生了厭學情緒。作為班主任，除了關愛學生外，還要在教學方法上用心下功夫。

首先，要及時了解、熟悉學生，并引導學生正確認識自己。然后，教師再根據學生實際情況，因材施教合理，分層教學，精心設計科學、合理又有利于提高學生學習興趣的教學方法。多創造不同的機會，讓不同層次的學生都有收獲。

再次，教師要積極引導學生總結學習經驗，養成良好的學習習慣。作為教師，還要清楚認識到學習的循序漸進性，要有耐心對待學生進步中的迂回曲折。要及時與學生溝通，要引導學生向前看。

4.以榜樣帶動后進生

后進生是一個特殊的群體，強烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜，因此，在后進生中樹立榜樣，也是教師愛心表現的一部分。

三、案例分析

我班有個學生叫張桂。初一上學期時，上課要么擾亂他人學習， 要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他; 不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。初一第一學期中段測試各科都不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！ 我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對性地做工作， 我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚： 原來，他的父親前兩年因故自殺已離開人世， 他的母親緊接著又瘋了，不理家事。現家中只有五個人： 上有七十多歲的奶奶，下有三個小妹。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。

在家訪回學校的路上， 我內心久久不能平靜， 像打翻了的五味瓶！ 于是，轉化他的行動在悄然中進行。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打籃球。打籃球不正是我自己擅長的嗎？ 到了課外活動時間，我約他打籃球，給他講打籃球的技巧，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢： 一邊與他打籃球一邊與他討論生活，進而討論 ?學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，各科測試成績有了進步，與同學之間的關系也改善了。看著他一點一滴變好的樣子……我會心地笑了起來。

總之，后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。