數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程的開(kāi)發(fā)

王海波

（河北省唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 唐山 063300）

—、基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)發(fā)的背景

以知識(shí)傳授為主線的傳統(tǒng)學(xué)科體系課程，主要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知心理順序，即由淺人深、由易到難順序進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的，它呈現(xiàn)出一種“平行結(jié)構(gòu)”的形式，并以老師的“教”為中心。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改變了學(xué)科體系編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的“平行”結(jié)構(gòu)，建立按工作過(guò)程編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的“串行”結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生的“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。它是一種“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育課程的典型代表。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)發(fā)的前提條件——專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，對(duì)周邊加工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求情況，最終形成了調(diào)研報(bào)告。我校長(zhǎng)期派教師深入周邊企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，真正了解企業(yè)需要的人才。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)發(fā)步驟

為了更好地開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程，我們根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位群的任務(wù)要求，遵循如下幾個(gè)步驟：

（一）分析職業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)

學(xué)校成立了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，我們開(kāi)始對(duì)周邊企業(yè)廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，并結(jié)合我專業(yè)專家指導(dǎo)委員的建議，逐步形成了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)職業(yè)崗位分析，最終確定基于工作過(guò)程導(dǎo)向的典型工作任務(wù)。

（二）歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域

首先，對(duì)典型工作任務(wù)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)能力分析，其次，明確典型工作任務(wù)所涉及到的理論與實(shí)踐知識(shí)，再次，確定工作項(xiàng)目的普遍性與特殊性，最后，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的典型性和重要程度，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納并整合形成行動(dòng)領(lǐng)域。

（三）選擇課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在了解和分析了企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程后，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，以完成實(shí)際工作任務(wù)的需要為依據(jù)，選擇必需的理論和實(shí)踐知識(shí)，來(lái)確定課程內(nèi)容，最后轉(zhuǎn)換成適合教學(xué)的并具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境以企業(yè)典型零件為項(xiàng)目載體，將相關(guān)的知識(shí)與能力融入到各教學(xué)項(xiàng)目中，按“做中學(xué)”的原則配套開(kāi)發(fā)教案、課件、任務(wù)書(shū)等課程資源，并采用“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”六步項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)任務(wù)實(shí)施(分析零件圖樣，加工工藝制定，程序編制、技能訓(xùn)練、零件檢測(cè)與評(píng)分、總結(jié)分析)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教、學(xué)、做的全過(guò)程。

(五）開(kāi)發(fā)校本教材

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了提高教和學(xué)的效率，教材應(yīng)當(dāng)采取立體化的表現(xiàn)方式；它的內(nèi)容包括教材、實(shí)訓(xùn)案例和試題庫(kù)等三方面等。

四、基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程的實(shí)施

從我校新入學(xué)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出2 個(gè)班實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)新班），其余班次（簡(jiǎn)稱傳統(tǒng)班）實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)3 年的課程實(shí)施及跟蹤回訪，我們對(duì)學(xué)生的樣本分析（圖1）和企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度（圖2）調(diào)查結(jié)果如下：