“世界咖啡屋”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)踐與研究

許淑儀

一、研究背景

蘇霍姆林斯基指出：“應(yīng)讓學(xué)生在每節(jié)課上享受熱烈、沸騰、多姿多彩的精神生活?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用、復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。而實(shí)際教學(xué)中，許多課堂成為單一知識(shí)傳授的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，思維難以開(kāi)發(fā)，能力鍛煉就更不用說(shuō)了。如何創(chuàng)造充滿生命力的課堂是英語(yǔ)教師亟待探究的問(wèn)題。

新時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有合作能力的創(chuàng)新型人才，而國(guó)際上非常流行的“世界咖啡屋”作為一種學(xué)習(xí)型組織形式，自1995 年開(kāi)發(fā)后便風(fēng)靡全球，它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)主題發(fā)表見(jiàn)解，碰撞激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)子，使其從原有學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式中解放出來(lái)；它能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升其協(xié)作、創(chuàng)新等能力，讓其成為真正的學(xué)習(xí)者（彼得·圣吉2002）。教師嘗試將“世界咖啡屋”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放討論、思維碰撞，讓其通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)，溝通交流，集思廣益，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和協(xié)作能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是有足夠可理解的語(yǔ)言信息輸入（張立鵬2013），“世界咖啡屋”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合，可以讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間去接觸、傾聽(tīng)和使用語(yǔ)言，使語(yǔ)言輸入和輸出更充分，從而有利于其語(yǔ)言能力提升。

（二）元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是主體關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。元認(rèn)知理論認(rèn)為：多次成功的體驗(yàn)可轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲取成功的元認(rèn)知知識(shí)，這會(huì)促進(jìn)他們主動(dòng)采取各種適當(dāng)策略以獲得更大成功，進(jìn)而順利地完成各項(xiàng)任務(wù)，并不斷提升自身能力（莫瓊、陳筱2010）。

“世界咖啡屋”與英語(yǔ)教學(xué)融合，可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，并在不斷的小組討論中體驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地調(diào)整自我，進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造出有自我價(jià)值的更新的觀點(diǎn)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

（三）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成（鄧敏2006）?！笆澜缈Х任荨迸c英語(yǔ)教學(xué)融合，可提供學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓其在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師為其創(chuàng)設(shè)的合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行相互交流與啟發(fā)，并得到共同進(jìn)步和提高；教師鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，用自己的語(yǔ)言把想法和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行探討和爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（四）皮格馬利翁效應(yīng)

心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”認(rèn)為熱切期望與贊美能產(chǎn)生奇跡：期望者通過(guò)強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到預(yù)期效果（陳廣麗、趙春燕2009）。“世界咖啡屋”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熱烈氣氛的感染而抱有積極的學(xué)習(xí)情緒，在被教師充分尊重和信任的情境下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，之后得到積極的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。這無(wú)疑會(huì)極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感，促使其積極參與，有利于提升教學(xué)效率。學(xué)生在成功的驅(qū)動(dòng)下會(huì)更自信，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，能更好地提升綜合素質(zhì)。

三、案例展示

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)以閱讀文本為主，在讀后進(jìn)行相應(yīng)的讀寫(xiě)拓展，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀文本失去興趣，甚至產(chǎn)生疲勞感，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不利。因此，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更多地利用各方面資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，且有可持續(xù)性發(fā)展。基于此，教師把“世界咖啡屋”這種學(xué)習(xí)方式引入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過(guò)這種形式對(duì)所學(xué)知識(shí)（本課重點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)的安排）進(jìn)行討論和交流，學(xué)生能從多感觀、多渠道體驗(yàn)中加深對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并從相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)提升和思維拓展。下面將結(jié)合閱讀教學(xué)案例，說(shuō)明“世界咖啡屋”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的具體操作。

（一）教學(xué)背景

英語(yǔ)周活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，而具體開(kāi)展什么樣的活動(dòng)和怎樣幫助提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生有體驗(yàn)，但對(duì)這一話題即使有想法也不一定能用英語(yǔ)表達(dá)。嘗試把“世界咖啡屋”這種學(xué)習(xí)方式融入初中英語(yǔ)教學(xué)，希望可以使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，拓寬視野，吸收更多同伴思維的精髓，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)周活動(dòng)及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

情感目標(biāo)：分享英語(yǔ)周安排并樂(lè)于在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用所學(xué)。

能力目標(biāo)：掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，有效運(yùn)用于英語(yǔ)周活動(dòng)設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)周活動(dòng)。

（四）教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、“世界咖啡屋”討論

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為若干個(gè)4 人小組，確立善于表達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生為組長(zhǎng)，教會(huì)其組織管理的方式方法，明確小組交流原則及輪換方法等。

2.小組環(huán)境的布置（組牌、花朵等）。

3.課件、彩色卡紙和油性筆。

（六）教學(xué)對(duì)象

八年級(jí)學(xué)生

（七）教學(xué)課時(shí)

40 分鐘

（八）教學(xué)過(guò)程

Step 1：視頻導(dǎo)入

活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)校《英語(yǔ)才藝show》視頻喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)才藝節(jié)目的回憶，為本課英語(yǔ)周學(xué)習(xí)和后面的討論作鋪墊，同時(shí)營(yíng)造輕松的氛圍。

Step 2：課前研讀，預(yù)測(cè)所學(xué)

活動(dòng)目的：依據(jù)題目、圖片及文本第一段猜測(cè)所學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)。

Step 3：整體、分段閱讀

活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)有足夠的了解，為輸出作鋪墊。

Step 4：英語(yǔ)周活動(dòng)計(jì)劃、討論

活動(dòng)目的：本課重點(diǎn)活動(dòng)，教師根據(jù)“世界咖啡屋”的流程和七項(xiàng)核心原則，讓學(xué)生討論、總結(jié)及分享不同英語(yǔ)周活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)討論、交流、發(fā)表見(jiàn)解，產(chǎn)生意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子，在討論中尋求共識(shí)。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使教學(xué)向更深層次多向互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作能力，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

開(kāi)展原則：明確“世界咖啡屋”的流程和禮儀。

任務(wù)：結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際小組討論英語(yǔ)周活動(dòng)如何安排和開(kāi)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何幫助。畫(huà)出思維導(dǎo)圖，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

1. 第一輪探究：組內(nèi)交流。鼓勵(lì)貢獻(xiàn)，交流并連接不同觀點(diǎn)，共同聆聽(tīng)其中模式、見(jiàn)解及更深層問(wèn)題，收獲和分享集體智慧。本輪探究指定座位，4 名學(xué)生一組。組長(zhǎng)主持，組員討論問(wèn)題并輪流發(fā)言，然后將內(nèi)容寫(xiě)在彩色卡紙上。學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)周活動(dòng)安排，并在傾聽(tīng)過(guò)程中吸收別人不同想法和表達(dá)。

2.第二輪探究：定向交流。帶著集體智慧到指定組去貢獻(xiàn)和深入探索，細(xì)心觀察、深入分析問(wèn)題，從不同同伴發(fā)言中得到啟示，相互交流和學(xué)習(xí)，在討論中找到靈感，產(chǎn)生集體智慧。

3.第三輪探究：組際交流（不定向交流）。帶著最新的、更多的集體發(fā)現(xiàn)去到不指定組吸收和貢獻(xiàn)自己的想法，進(jìn)行思維的再次碰撞，更多地集合各組精華，并對(duì)活動(dòng)安排進(jìn)行更深入的思考。

4. 第四輪探究：原組交流。各組員回到原組，向組長(zhǎng)匯報(bào)各自精華，組長(zhǎng)也分享交流成果和心得，并和組員整理、豐富卡紙，完善思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)備展示。此輪探究能整理思路，使思維得以進(jìn)一步拓展

Step 5：小組展示，教師點(diǎn)撥

1.小組學(xué)生分享展示

集體通過(guò)展示多張彩色卡紙，交流對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)的設(shè)計(jì)，收獲和分享集體智慧，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生通過(guò)展示分享進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)周活動(dòng)安排，并從同伴表達(dá)中學(xué)習(xí)更好的英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.教師小結(jié)補(bǔ)充

教師小結(jié)，肯定討論的成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課精華，加深對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)安排的認(rèn)識(shí)，并提升其學(xué)習(xí)積極性。

Step 6：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，感悟收獲

自我評(píng)價(jià)表見(jiàn)表1，同伴評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2。

表1：自我評(píng)價(jià)表

表2：同伴評(píng)價(jià)表

（九）本課例收獲與反思

本課例通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、閱讀體會(huì)、“世界咖啡屋”討論學(xué)習(xí)、交流分享等教學(xué)方法，以“安排活動(dòng)”“分享方式”為主體活動(dòng)，讓學(xué)生了解并分享英語(yǔ)周活動(dòng)安排，掌握有效的英語(yǔ)表達(dá)方式并樂(lè)于分享，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1.優(yōu)勢(shì)

本堂課嘗試將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與“世界咖啡屋”相結(jié)合，使課堂更生動(dòng)有趣。以往英語(yǔ)課堂注重學(xué)生閱讀能力的提升，關(guān)于閱讀的設(shè)計(jì)，一般很難創(chuàng)設(shè)能思維碰撞的活動(dòng)，本案例讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和感悟閱讀所帶來(lái)的思考，在多元交流中思維得以碰撞，產(chǎn)生新想法，這是兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)所在。本課例創(chuàng)新之處在于發(fā)揮“世界咖啡屋”的特點(diǎn)：

（1）營(yíng)造輕松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂特別強(qiáng)調(diào)探究、聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見(jiàn)解，給他們提供了平等性和輕松感，從而很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使其積極地投入學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生集體智慧和創(chuàng)意。

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、深度匯談，將各種思想進(jìn)行連接，使其能用新視角看問(wèn)題，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力，每個(gè)學(xué)生可從碰撞中對(duì)原想法和觀念形成反思和收獲，得到提升。通過(guò)多輪激烈討論，學(xué)生能在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造性思維得以不斷激發(fā)。

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，效果明顯。

通?！笆澜缈Х任荨钡挠懻撝皇菂R談的方式，本案例中學(xué)生走動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)新，安排了4 輪不同層次的輪換，尤其是定向和不定向交流，這樣既節(jié)約時(shí)間，符合英語(yǔ)課時(shí)緊需輸入和輸出的要求；思想交流層次性提升又得到合理展示，積極能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，達(dá)到了預(yù)期效果。

（4）大量輸入和輸出，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。

利用這一形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言輸入、輸出量都較傳統(tǒng)課堂更大。從思維導(dǎo)圖及口頭輸出可見(jiàn)一斑：一是內(nèi)容豐富，能更多地從同伴討論中獲取知識(shí)，思維得以激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到極大提升；二是語(yǔ)言輸入和輸出量的增大，促使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力在多輪學(xué)習(xí)中不斷提升，英語(yǔ)綜合能力得到很好的鍛煉。

（5）學(xué)生個(gè)人能力得以提升，總體素質(zhì)得以鍛煉。

在交流學(xué)習(xí)中，全班各層次學(xué)生能力都能得到提升。學(xué)優(yōu)生被要求在多輪交流中積極向組員輸出信息，鍛煉了口語(yǔ)能力、組織能力、演講能力；中等生在多輪交流中通過(guò)聆聽(tīng)、表達(dá)，鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維能力；“學(xué)困生”在多輪聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了如何表達(dá)，且在輕松氛圍中有了表達(dá)的勇氣和欲望，提升了學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果。這種形式的引入不僅新穎，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其交流、協(xié)作能力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生把學(xué)習(xí)所得毫無(wú)保留地分享、重組，合作、創(chuàng)新能力得以鍛煉，總體素質(zhì)得到提升。

（6）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式給學(xué)生注入源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生在課堂上通過(guò)積極參與小組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，從中獲得自我價(jià)值肯定，并從同伴表現(xiàn)中吸收到學(xué)習(xí)精髓，在教師尊重和信任、鼓勵(lì)之下得到肯定及贊賞，這一切為成長(zhǎng)帶來(lái)源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)新型課堂設(shè)計(jì)在讓學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，也讓教師的教學(xué)更上了一層樓，給聽(tīng)課教師帶來(lái)了全新體驗(yàn)、視覺(jué)沖擊，以及教學(xué)理念的更新。

創(chuàng)新的教學(xué)得到聽(tīng)課專(zhuān)家和教師的充分肯定與認(rèn)可，他們對(duì)這一教學(xué)模式給予高度評(píng)價(jià)，促使授課教師對(duì)課題作進(jìn)一步研究，為教學(xué)提升作出更多努力。

（7）給英語(yǔ)教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。

一輪一輪交流，問(wèn)題具有導(dǎo)向性。這交流方式凝聚集體智慧，注重創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。因此，《英語(yǔ)周活動(dòng)》課例與教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將“世界咖啡屋”的理念和形式引入課程設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極參與活動(dòng)和討論，從聆聽(tīng)、發(fā)表見(jiàn)解中學(xué)習(xí)和完善自己對(duì)英語(yǔ)周活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更從中學(xué)習(xí)?！队⒄Z(yǔ)周活動(dòng)》課例啟發(fā)教師思考如何讓英語(yǔ)課堂變得更有趣和富有實(shí)效，讓更多學(xué)生受益。這起到了示范引領(lǐng)作用，帶來(lái)了教學(xué)上的探索與思考。

2.待繼續(xù)探討之處

英語(yǔ)課堂既要輸入又要輸出，難以給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行討論，如何巧妙安排內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行更有效的教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮教學(xué)實(shí)際，讓每一環(huán)節(jié)（如小組輪換等）做到安排合理、有效及靈活，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里充分利用這一組織形式開(kāi)展更深入的討論，讓其思維火花碰撞得更激烈，收獲更多。

在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)課型中凡涉及運(yùn)用拓展的環(huán)節(jié)，都可借鑒“世界咖啡屋”的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，大膽發(fā)表見(jiàn)解，取他人所長(zhǎng)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。如何結(jié)合實(shí)際，如何具體開(kāi)展，值得不斷深入研究。

四、成效及思考

（一）兩者融合實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的理念

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出樹(shù)立“以生為本，育人為本”的思想（教育部2012）?！笆澜缈Х任荨钡膶W(xué)習(xí)形式要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在多輪學(xué)習(xí)中發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目的，很好地體現(xiàn)了“以生為本”理念，且給學(xué)生提供了很好的個(gè)人發(fā)展空間。

（二）兩者融合轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（教育部2012）?！笆澜缈Х任荨笔且环N全新的學(xué)習(xí)方式，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！笆澜缈Х任荨迸c英語(yǔ)教學(xué)融合，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是一種顛覆。

（三）兩者融合改變了舊的教學(xué)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要走下高高的講臺(tái)到學(xué)生中去，由權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者（教育部2012）?！笆澜缈Х任荨弊尳處熥呦轮v臺(tái)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情及思維碰撞，教師不再高高在上，且能和學(xué)生有更多的交流，更受學(xué)生歡迎。教師成為真正的指導(dǎo)者、協(xié)作者，角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

（四）兩者融合推動(dòng)了教育改革發(fā)展

教學(xué)改革要求教學(xué)應(yīng)立足課堂，立足學(xué)科教材，要求教師善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象、其他學(xué)科知識(shí)、最新信息和成果，適時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力?！笆澜缈Х任荨迸c英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合，側(cè)重讓每一位學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流內(nèi)容已超越對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維能力、合作能力、奉獻(xiàn)精神和組織才能得以鍛煉才是最可貴的，兩者相融合對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有很大的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

“世界咖啡屋”與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合實(shí)踐為廣大一線教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的參考價(jià)值。作為一線教師，如何把“世界咖啡屋”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)，如何高效地利用這一模式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，立足學(xué)生發(fā)展，促使其更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)得更活，同時(shí)更好地提升教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，值得教師進(jìn)一步思考和探索。