黨政干部中的“四史”教育
——以紅色資源在教育培訓中的應用為例

田仁瓊 楊 君

黨的十九大報告指出，要“不斷提高黨的執政能力和領導水平”。①習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，共產黨員網，http://www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml.2020 年1 月8 日習近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上指出：要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來，同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的豐富實踐聯系起來。這對領導干部提出了更高的要求，同時，也給干部教育培訓工作指明了方向。“干部教育培訓是指按照黨和國家事業發展要求，根據經濟社會發展和干部履行崗位職責的需要，以全面提高干部的思想政治素質、科學文化素質、業務素質和健康素質為目的，有計劃、有組織地對干部進行教育、培養和訓練的活動。”②賈志恒編：《干部管理制度概論》，陜西人民出版社，2011 年，第172 頁。黨政干部教育培訓是干部教育培訓的一個重要分支，相比其他干部培訓，它更加注重思想政治素質的提升、黨的理論政策的學習以及干部初心使命的踐行。

歷史是最好的教科書，“讓歷史告訴現在，讓歷史啟迪未來”，習近平總書記多次強調利用紅色資源學習黨史、新中國史的重要意義，他指出“要發揚紅色資源優勢，深入進行黨史軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳下去”。③馮春梅、莫福春、冀東昇：《把紅色基因融入血脈》，《人民日報》2014 年11 月9 日，第6 版。在黨政干部教育培訓課堂中，利用紅色資源，深入學習“四史”知識，凝練紅色基因，使紅色精神入腦入耳入心，是黨政干部們不忘初心、牢記使命教育的重要途徑之一，也是增強黨政干部理想信念教育的針對性、生動性的重要方法，可以有效提升黨政干部教育培訓課堂質量。

一、紅色資源是一種重要的黨政干部教育培訓資源

紅色資源，是中國共產黨帶領中國人民在民族獨立、國家富強、人民幸福而不懈奮斗的過程中所產生的歷史產物，見證了中國共產黨人不忘初心、肩負使命、砥礪前行的光輝歷程，蘊含著黨的優良傳統和偉大精神，是教育黨員干部和人民群眾的一座座寶庫，是黨政干部教育培訓的重要資源。

（一）紅色資源為黨政干部培訓提供豐富的內容保障。依托紅色資源開展黨政干部培訓，對于堅定理想信念、傳承紅色基因、構筑精神家園具有重要意義。“紅色資源包含了物質和精神兩個層面。物質紅色資源包括各種遺跡文物、紀念場館、歷史文獻、文藝作品等物化形態；精神紅色資源是指我黨我軍在革命、建設中所培養形成的價值取向，如井岡山精神、延安精神、西柏坡精神等”。①楊成平編：《黨支部工作方法100 例》，解放軍出版社，2010 年，第112 頁。物質層面的紅色資源是基礎，精神層面的是總結提煉和升華，它們集合了歷史資源、文化資源、政治資源、精神資源于一體，極大地豐富和拓展了黨政干部黨性教育培訓的內容。挖掘紅色資源的歷史內涵和時代價值，將內容豐富、形式多樣的紅色資源運用到課堂上，能夠使黨政干部深刻理解歷史和中國人民選擇共產黨的歷史必然性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力培養為黨和人民事業不懈奮斗的高素質干部隊伍。

（二）紅色資源為黨政干部培訓提供深刻的課堂體驗。紅色資源蘊含著深厚的革命情感和厚重的歷史文化內涵，有很多令人敬佩、感人至深的先進革命事跡，如革命戰爭時期的王銘章、趙一曼、江竹筠，社會主義建設和改革時期的鄧稼先、焦裕祿、王進喜；還有汶川抗震救災奮戰在一線的解放軍戰士、醫護人員、共產黨員等無私奉獻的感人事跡。作為干部教育培訓中的優質資源，每一個紅色人物、每一個紅色遺址、每一個紅色事件背后都有著動人心弦的故事，承載中國共產黨人的初心和血脈，折射著革命先輩的感人事跡和崇高的思想情操。“把歷史轉化為課程、把史料轉化為教材、把現場轉化為課堂，使看、聽、思、悟、行融為一體，構建寓教于思、寓教于悟、寓教于行的新型教育模式”，②蘇曄：《在主題教育中運用好紅色資源》，光明網，http://theory.gmw.cn/2019-09/04/content_33134450.htm.讓廣大學員耳濡目染，使紅色精神入耳入腦入心。紅色資源通過引導學員親身感受，主動思考，達到更好地滌蕩心靈、砥礪精神的作用，從而為干部教育培訓課堂提供深刻的沉浸式的課堂體驗。

（三）紅色資源為黨政干部培訓提供生動的教材資源。紅色資源是最珍貴、最鮮活的教材，承載著中國共產黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命。“紅色資源是不斷豐富與發展的歷史資源，記載了黨領導人民在革命戰爭年代浴血奮戰的斗爭史、在建設時期的艱苦創業史和改革時期的改革創新的奮斗史”，③茍海博：《依托紅色文化資源深化黨員干部黨性教育研究》，長安大學2019 年碩士學位論文，第24 頁。這些歷史折射出黨和人民在不同時期的堅定信念和愛國主義情懷，既有莊嚴感又有時代的親和感，為干部培訓提供了鮮活的案例和教材。讓紅色資源跨越時空，成為砥礪廣大黨員干部不忘初心、牢記使命的不竭精神動力，讓紅色資源充分發揮自身價值，成為干部教育培訓永恒的教材。

紅色資源是黨政干部培訓中不可或缺的部分，是黨政干部教育培訓最生動的教材，為廣大黨政干部提供最深刻的課堂體驗，為黨性教育提供豐富的內容保障，對凈化黨政干部隊伍、保持黨的純潔性具有至關重要的作用。干部教育培訓中只有把紅色資源利用好，才能真正把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。

二、紅色資源在干部教育培訓課堂中的利用現狀

近年來，越來越多的干部教育培訓機構多措并舉，高度重視紅色資源在黨政干部培訓課堂中的開發和利用。

（一）打造紅色課程教學體系。通過挖掘自身以及周邊資源，充分發揮資源優勢，打造完整的紅色資源教學體系。如充分發揮地域優勢打造的谷文昌干部學院，利用精神發祥地、生態海島等獨特資源，探索獨特的現場教學點位，形成理論綜合課、專題課、現場教學體驗課、互動教學四位一體的教學體系；④周錦紅：《充分利用紅色資源打造干部教育培訓特色品牌問題研究——以漳州市紅色資源整合利用為例》，《文化學刊》2019 年第2 期。如四川大學全國干部教育培訓基地，依托校園紅色資源，開發專題講座、現場教學、體驗教學、紅色微課等，打造出特色鮮明的校史紅色基因系列課程。利用自身優勢，塑造以紅色為主的愛國主義教育課程體系，打造獨具一格的教學風格，讓學員在參與、實踐的過程中，將傳統革命文化教學延伸至提升培訓的感性認識。

（二）創建黨性現場體驗課堂。以紅色資源為基礎，結合培訓對象，通過現場教學、激情教學、點評和互動相結合的體驗式教學，提升培訓對象的黨性修養。如“萍鄉市委深入挖掘并傳承弘揚淡泊名利、艱苦奮斗，一生為黨、一心為民的甘祖昌精神，在甘將軍回鄉當農民奮斗了29 年的蓮花縣沿背村，探索出課堂在田野、吃住在農家、人人當教員、百姓齊參與的干部教育培訓新模式，傳承紅軍在戰爭年代戰斗到哪里學習就到哪里的優良傳統，探索創辦了隨營學校，打造了一所沒有圍墻的干部學院。”①裴鴻衛：《紅色教育培訓的新探索——打造“沒有圍墻”的甘祖昌干部學院》，《黨史文苑》2008 年第11 期。通過體驗式教學，將紅色基因潛移默化地融入學員心中，有力推動理論教育和黨性教育，從而達到提升黨性修養的目標。

（三）開發紅色教育微課。微課是干部培訓中為了豐富課堂表現形式，促進學員交流思考，提升學習培訓效果的教學創新。立足本土紅色資源，從實際問題入手，以小見大，將紅色文化制作成幾分鐘或者十幾分鐘的微課程，供黨政干部利用碎片化時間在課前、課中或者課后學習，如福建省漳州市“平和縣著力在增強黨課吸引力上下功夫，創設微型黨課這一短小、靈活、實用的教育培訓載體，把黨的好聲音傳遍基層。”②周錦紅：《充分利用紅色資源打造干部教育培訓特色品牌問題研究——以漳州市紅色資源整合利用為例》，《文化學刊》2019 年第2 期。浙江省委黨校“干部教育學院在對外培訓中積極探索紅色微課教學方式，在入學教育階段安排《學習‘實事求是’校訓》主題課程，在專題培訓課前增設紅色經典誦讀及紅色視頻分享，收到了很好的教育培訓效果。”③《干部教育學院：積極探索“紅色微課”對外培訓新模式》，中共浙江省委黨校（浙江行政學院）網站，http://www.zjdx.gov.cn/info/6222.jspx.將紅色基因賦予在微課這一靈活多樣的形式中，以學促思，實現“學學相長”。

紅色資源在干部教育培訓課堂中應用越來越廣，表現形式越來越多，各方面問題也逐漸顯露出來。首先，學員參與感不夠，實際利用效果不理想。互動體驗較少，難以調動學員學習的興趣和積極性，導致聽課者參與不足、情感融入不足等問題；其次，形式缺乏創新，資源缺乏有效整合，大量紅色資源處于碎片化狀態，不成體系，一些紅色資源缺少維護資金，基礎設施落后，開發和利用不足；第三，教學質量參差不齊，教學內容不規范。部分課程設置、授課方式、現場教學路線規劃、講授內容等方面存在著諸多問題，難以有效利用紅色資源、發揮紅色基因的時代價值，從而影響了干部教育培訓的課堂質量。

三、整合紅色資源，提升黨政干部教育培訓課堂質量

在黨政干部教育培訓中，要采取專題講座、現場教學、案例教學、訪談教學、音像教學、交流研討等多種方式，用好紅色資源，講好黨的光輝歷史，用堅定的理想信念、強烈的使命擔當、務實的開拓精神來教育和激勵黨政干部。紅色資源走進黨政干部培訓課堂，要組建專業的研究隊伍、講解隊伍，深挖紅色資源內涵，找準紅色文化與干部教育的切入點，從“紅色+研學”、“紅色+體驗”著手，全面提升黨政干部教育培訓課堂質量，打造紅色教育教學品牌體系。

（一）做好頂層設計，開發紅色教育課程體系。課程精品化、師資專業化，是打造紅色教育課程體系的重要環節。首先，組建紅色資源研究團隊。根據自身情況，組建紅色資源研發團隊，搜集整理自身以及周邊紅色遺址遺跡、紅色事件和紅色人物，從“紅色+研學”切入，尋找紅色文化與干部教育的切入點，從增強黨員干部教育的針對性和實效性出發，把紅色教育貫穿黨紀、黨風、黨性教育全過程，開發出更“接地氣”的紅色培訓專題和培訓課程。其次，組建紅色培訓“師資庫”。除了聘請高校黨校專家教授、各級領導干部外，還可以將當地的革命前輩、優秀黨員等先進模范充實到教學隊伍中。同時，對本單位相關工作人員開展培訓，培養雙能應用型師資，考核達標后加入教師隊伍，既能提高員工的綜合素質，又能提升課堂教學質量。從頂層設計出發，持續不斷豐富紅色資源教育內容，開發一批高質量的紅色培訓教材、師資和課程，形成主題突出、布局合理、特色鮮明的紅色教學體系。

（二）深挖紅色內涵，厚植課程思政優勢。紅色資源蘊含著豐富的思政元素，與思政教育在思想內容上和價值導向上的高度契合，是推進黨政干部教育培訓黨性教育的重要內容和有效載體。“立足實際和培訓目標，按照就近性、契合性、實踐性、創新性、統戰性等五項原則，推動本土紅色資源融入校本教材、實踐教學、第二課堂、網絡平臺等課程思政教學體系”，④楊棟：《課程思政視域下甘肅紅色資源的價值和運用》，《浙江理工大學學報（社會科學版）》2019 年第3 期。從大思政的視角和前瞻性的視野深挖紅色資源內涵以及其所蘊含的豐富的思政元素，將課程思政的育人目標與紅色基因有效融合，在教學設計、教學目標、教學評價等各個環節凸顯課程思政元素。利用紅色資源積極開展課程建設、拓展思政交流空間、上活思政課程，把革命精神充分展示出來，增加課堂吸引力，引發黨政干部共鳴，達到提升課堂質量的目標，打造出極具實踐特色的思政領航課程，形成紅色基因課程思政示范課程群。

圖1 微課程設計的概念模型①劉名卓：《微課程的設計分析與模塊構建》，《中國電化教育》2013 年第323 期。

（三）構建概念模型，搭建第二課堂微課體系。干部教育培訓中將紅色資源融入第二課堂，使之成為第一課堂的有效拓展和延伸，對于學員的思想認知具有潛移默化的影響。有效利用和整合自身以及周邊的紅色資源，創建與干部培訓課堂互補的多元化、自主化、個性化學習體系，構建概念模型，搭建第二課堂微課體系。在紅色基因微課建設中，注重微課之間的內在聯系，可以利用劉明卓的微課程設計的概念模型（如圖1），搭建具有自身特色的紅色基因微課模型。每一個紅色資源之間都是有內在聯系的，利用這種內在聯系將紅色微課歸類、重組、排序，不同的培訓主題可以重組形成不同的微課程體系。利用概念模型，搭建好紅色基因微課體系后，黨政干部在培訓時，根據培訓主題和需求，因材施教，可以系統學習某個大主題下微課程群的所有微課程，也可有針對性地只是選幾門微課程。通過第二課堂對文本、聲音、視頻等紅色微課或微活動的學習，把抽象知識形象化，從而激發黨政干部的學習興趣，對第一課堂起到很好的輔助作用。

（四）運用現代技術方法，推動紅色課程教學形式創新。運用VR 全景展示、數字化沉浸式教室等現代技術手段，以及情景沙盤、云端紅色活動等教學方法，開發沉浸式情景體驗課程，推動紅色課程教學形式變革。如北京市朝陽區委黨校“在《五里橋北平和平談判及當代價值》專題課程開發過程中，區委黨校聯合朝陽規劃藝術館，共同打造了數字化沉浸體驗教室。借助多媒體手段，營造出光、聲、電全方位，視、聽、觸多感官的立體化體驗感受。客觀地再現歷史場景，讓學員置身于歷史事件中，把以往的被動接受轉化成真實的體驗感受。”②孫諾：《朝陽區委黨校開創紅色教育新模式 開發沉浸式情景體驗課程》，人民網，http://bj.people.com.cn/n2/2020/0702/c82838-34127585.html.與時俱進運用現代技術手段和新興教學方式，讓黨政干部身臨其境，從而產生共鳴，引發思考，提升了課堂質量。

充分挖掘和運用自身以及周邊紅色資源，對黨政干部進行黨性教育，實現在教學上不斷精進，在研究上不斷拓展，在合作上不斷突破，真正形成教學特色，塑造出紅色課程精品。根據本地紅色資源的內容和特點，發揮它應有的時代價值和獨特的教育作用，更好的服務黨政干部教育培訓工作，從而將豐富的紅色資源轉化為黨性教育資源，有效提升干部培訓課堂質量，打造出黨政干部教育培訓特色品牌。