以”勞動大盤點”為抓手，落實家校聯動下的勞動教育

馮燕芳

【摘要】針對勞動教育實效性不強，一些學生出現不珍惜勞動成果、不想勞動、勞動技能薄弱等現象，實施家校共育，以“勞動大盤點”為抓手，以評價促發展，讓學生愛勞動、會勞動，培養學生吃苦耐勞、不怕困難、自強自立的精神，在勞動實踐中收獲出彩的人生，成長為有責任、有擔當的社會主義接班人。

【關鍵詞】勞動大盤點;勞動教育;家校聯動

勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。21世紀是全球激烈競爭的世紀，培養和造就能夠迎接新世紀挑戰的新一代顯得刻不容緩。近些年來，在獨生子女占大多數的小學生中，因優越的社會和生活等條件，導致不少學生勞動意識薄弱，勞動技能差，缺乏吃苦耐勞、奮發向上的素質，這不能不令人感到憂慮。因此，增強少年兒童吃苦耐勞、不怕困難、自強自立的精神已成為當務之急，而要解決這一問題最有效的途徑是加強勞動教育。

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分忻鞔_提出：“當前實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質?！倍鋵嵭W生的勞動教育，需要整合學校、家庭、社會各方面的力量。

一、制訂計劃，研制“勞動大盤點”

《意見》指出：“學校要發揮在勞動教育中的主導作用。”“小學低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學中高年級要注重圍繞衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。”依據《意見》精神，學校可成立勞動科組，由學校分管領導負責，每個年級抽調骨干教師，針對學生的年齡特點，制訂各年級的勞動計劃并研制各年級每月的“勞動大盤點”。

學期初，各年級要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好本年級勞動教育的主題，并圍繞主題制訂好切實可行的計劃，以保證勞動教育深入有序地開展。

制訂好年級勞動教育的計劃后，由學校進行統籌，與家委代表共同研制“勞動大盤點”，勞動盤點的設計主要考慮以下因素：一是根據不同勞動教育內容，設計不同場域。考慮到小學生的年齡特點，主要設計在家庭和學校完成的勞動任務。二是根據學生發展需求，設計不同任務。如，低年級以個人生活起居為主要內容開展勞動教育，公益性勞動教育在學生升入三年級后才開始進行。每個年級的日常生活勞動項目皆分兩個層次：力所能及的事情自己做，自己的事情自己做;大家的事情一起做，構建和諧的家庭氛圍。三是注重不同年級任務的銜接。勞動盤點中，中高年級的勞動項目可作為低年級的發展目標，而低年級的勞動項目則是高年級必須做到的基礎內容，如，“勞動大盤點”家務擔當篇中關于“整理”的內容，一年級的要求是“收拾自己的學習用品”;二年級是“學習整理自己的床”;三年級是“學習整理自己的房間”;四年級后是“整理家庭的不同區域”。以此保障勞動教育的持續性和有效性，使勞動教育形成一個相對完整的實施體系。

二、開設課程，培養能力

《意見》提出：“設置勞動教育課程。整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案……”小學生勞動技能比較薄弱，勞動教育課程能發展學生動手能力、設計與制作能力，激發學生的動手興趣，做到親力親為，鼓勵學生對知識的綜合運用，重視獲得知識的方法與過程，有利于培養學生的創新能力和實踐能力。將“勞動大盤點”的內容納入學校校本教育課程，每周設計1課時，課時可以從綜合實踐課中落實。授課內容、授課主題根據學生的年齡特點，在“勞動大盤點”中進行選擇，不同年級的授課主題對應著不同年級的勞動盤點。

除勞動教育必修課程外，其它課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。挖掘、活用國家課程和地方課程的教材中蘊含的勞動素材，以“勞動大盤點”為抓手，有效落實勞動教育，讓學生全方位地感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動。如，勞動教育與數學科融合，開展《行距和株距》數學實踐課，又如“垃圾分類我能行”這一勞動項目，學校組建環保志愿隊，由學生干部帶領學生在校園公共區域開展志愿服務，撿拾垃圾，并正確分類投放。

三、合理評價，激發熱情

為了激發學生勞動的熱情，學校對學生的勞動教育設計了評價表，評價類別共五項，分別是：校務擔當、家務擔當、公益勞動、小農田管理和勞模學習。勞動評價在“勞動大盤點”上呈現，除評價學生的年級勞動盤點完成的情況外，還另外增加了自主完成勞動項目的記錄及評價，以此鼓勵學生在完成盤點任務的同時又可突破盤點，讓學生更好地提升自己的自理自立能力和實踐能力。學校每個學期結合各年級的勞動盤點，開展豐富多彩的勞動主題活動，集展示與評價的功能于一體，讓學生在勞動中增長技能，在勞動中體驗快樂。學校注重對每一項的勞動內容進行追蹤評價，以每一個月為周期，觀察學生在該項勞動內容上的發展，為后續的勞動盤點優化提供參考。

此外，評價的設計注重以學生為中心，做到簡單易懂。評價的形式以學生喜歡的圖標作為評價標志，每周一次評價，一個月為一個周期，評價為自評和家長評兩部分，注重面向全體學生，最大限度地提高所有學生的參與積極性。評價語言注重從積極的角度作評，進一步激發出學生的勞動潛能;勞動評價還注重評價主體的多元化參與，引導家長、學生等參與到評價過程中來，提升評價的公信力。根據評價，學校每月進行“勞動小能手”的評選，對“勞動小能手”進行表彰，樹立榜樣。

四、家校聯動，落實教育

家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用?！皠趧哟蟊P點”是連接學校與家庭之間的一條紐帶，各年級勞動盤點中均設有“家務擔當篇”“校務擔當篇”，高年級還增加“公益擔當篇”。在設計勞動項目的時候，家長的意見很值得參考，所以，在研制勞動教育盤點的過程中，可邀請家委代表參與其中，共同研制勞動盤點的項目。

實施過程中，需要保持家校的溝通。下發勞動盤點后，班主任引導家長如何實施，可組織家庭會議，讓全家尤其是孩子進一步知曉學校實施勞動盤點的意義，包含的主要勞動內容，以及如何評價等，讓學生認識到勞動在其生活中的重要性，也進一步引導家長轉變以往包辦的態度，將勞動時間和勞動空間讓位給學生，培養學生自強自立，養成良好的生活習慣。

“勞動大盤點”除了勞動任務外，還附有評價表，家長變成了勞動教育的引導員、監督員。家長根據學生日常勞動參與情況，按要求進行記錄和評價。在家校共評的過程中，對于參與不積極、落實不到位的學生，班主任和家長會及時互通信息，家校合力共同引導學生端正勞動態度，養成良好的勞動習慣。

學校以“勞動大盤點”為抓手，加強了家校之間的聯動，更有效地落實學生的勞動教育。學生在勞動盤點中掌握了勞動技能，在勞動實踐中，感受到了勞動的艱辛，收獲了勞動的快樂，學會尊重勞動成果，相信他們同樣能收獲出彩的人生，成長為有責任、有擔當的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]王建蛾，徐先慧，殷娟.勞動清單引領，落實勞動教育[J].中國德育，2020（19）.

責任編輯? 陳紅兵