實踐活動下小學生閱讀習慣培養的實踐研究

郭水英

【摘要】小學是閱讀習慣形成的關鍵階段，養成良好的閱讀習慣有利于各學科的學習，有利于閱讀思維的成長，會讓學生受益終生。本文結合當前學生閱讀習慣養成存在的問題，進行實踐研究，激發學生閱讀興趣，點燃閱讀動力，提高學生閱讀能力。閱讀實踐活動有利于學生掌握閱讀方法，提升閱讀效率，促使學生養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀登記;讀書筆記;交流活動;家校共育

書籍是人類智慧的結晶，閱讀可以讓我們站在巨人的肩膀上認識世界。閱讀習慣是由閱讀實踐鞏固下來的閱讀方法和程序，適應閱讀需要的、熟練的行為方式與思維定勢。好的閱讀習慣可以提升閱讀能力，閱讀能力提升將終身受用。小學是閱讀習慣養成的重要階段，養成良好的閱讀閱讀習慣，讓學生終生受益。

為了解當前學生閱讀習慣情況，我們對學生閱讀習慣的進行問卷調查。參與問卷調查的人數1263人。回收問卷后對數據進行分析：1.每天進行閱讀的人數占比71.7%，有5%的學生從來不閱讀和一個月看一兩次;2.只有51.07%的學生有做讀書筆記的習慣;3.對于文章中重要的詞語和優美詞句會摘抄下來的學生只23.2%，閱讀時能及時做筆記的學生只有9.66%，數據顯示出學生的閱讀習慣只停留在瀏覽閱讀，出現讀過就忘的情況，對閱讀能力提升作用不大;4.讀完一本書后70%的學生不會經常與別人分享感受。閱讀是一個吸取信息—加工信息—轉化能力的過程，過程中任意一個環節出現問題，都會影響學生的閱讀能力的提升。數據顯示在閱讀習慣上我們還有很多可以做的，進而促進學生養成良好的習慣。

因此，為了促使學生養成良好的閱讀習慣，針對閱讀習慣問卷調查呈現的問題，我們進行了多種實踐活動探索，閱讀專業書籍，借助專家的引領，實踐中不斷思考，不斷實踐改良，最后達成很好的成效，讓學生閱讀習慣越來越好。

一、堅持每天閱讀記錄，激發閱讀興趣

“不積跬步，無以至千里。”良好的閱讀習慣從每天堅持閱讀記錄開始。書包里放一本喜歡的課外書，隨時隨地都可以閱讀。閱讀時做好閱讀記錄，閱讀記錄可以讓學生清晰知道閱讀成果，也可以讓教師了解學生閱讀行為和閱讀方向，從而進行進一步指引。根據每個年級學生的年齡特點、認知能力，教師會挑選合適的書目推薦給學生，低年級繪本、中年級橋梁書、高年級閱讀經典。制訂每天需要完成的閱讀小目標，把每天閱讀的內容進行登記，把書名、頁碼、閱讀時間等內容進行簡單登記，高年級除登記基本內容外，還應積極撰寫閱讀筆記。這樣確保每個學生能夠每天進行課外書閱讀，保證閱讀時間，養成每天閱讀的好習慣。帶著學生每周、每月盤點一次閱讀登記冊，學生可以清晰看到閱讀成果。根據閱讀記錄，可以看到一個學期下來自己看了多少書，這是巨大的成就感。還可以根據閱讀記錄評選“閱讀之星”，這能鼓舞學生繼續閱讀。閱讀記錄還可以借助多媒體手段進行記錄，如，廣州智慧閱讀平臺是一個很好用的閱讀平臺，這里有好書推薦、閱讀日歷、閱讀報告等功能，學生可以在APP上進行閱讀打卡，通過大數據的整理，學生可以清晰知道自己看了多少書籍，也可以了解同伴們看了什么書，看書情況是怎樣的，這樣更有利于學生閱讀進步。

二、加強閱讀方法指導，提高閱讀能力

掌握有效的閱讀方法，在提高閱讀能力方面能發揮事半功倍的效果。加強學生閱讀方法指導，學生通過閱讀實踐，閱讀能力得到提升。閱讀能力越強，閱讀行為會變得簡單，學生會更愛閱讀，這是一個良性循環。

1.運用恰當方法，形成讀書筆記

讀書筆記可以幫助記憶，可以鍛煉思維能力。積累越多，知識越豐富，知識運用會更靈活。但是很多學生閱讀停在讀了就忘、看了就過的情況，這樣知識是豐富不起來的。讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“不動筆墨不讀書。”閱讀時只有記筆記才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品，毛澤東讀《倫理學原理》記下了一萬兩千多字的讀書筆記。讀書筆記是讀者與書籍的對話深化到理解運用的過程。讀書筆記有多種方式：（1）原書批注，這是一個非常有時效的筆記方法。使用固定的符號，在原書上進行評注，劃出關鍵詞句;（2）摘抄好詞好句和關鍵的內容，這種方法可以加深對書本關鍵內容的印象，也為運用打好基礎;（3）創意性讀書筆記，創編故事、續寫故事、手抄報、思維導圖等等都是創意讀書筆記。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第20版）

（上接第19版）

引導學生恰當運用各種讀書筆記方法，可以提高學生閱讀能力。五年級下冊要求指導學生讀四大名著《三國演義》，我們采用多種讀書筆記方法，讓學生走進三國，了解三國人物關系和古詩，學生分批整理了《三國詩集》《三國成語諺語集》《我最喜愛的三國人物選》等讀書作品。

2.指導學生快速閱讀，提升閱讀速度

能快速閱讀也是良好的閱讀習慣之一。部編版小學語文五年級上冊要求教會學生掌握快速閱讀的方法：快速瀏覽，不要一字一句的朗讀，借助關鍵語句，了解課文內容等。提升閱讀的前提是學會默讀，提升專注力。一字一句朗讀會減慢減慢閱讀速度，也會消磨讀者的耐性。課堂上，首先我們用計時器測評學生一分鐘能讀多少字，再引導學生采取默讀、跳讀等方法提升閱讀速度。閱讀作業中，每篇文章閱讀讓學生記錄閱讀時間，在閱讀中集中精神，有意識提高閱讀速度。通過眼球訓練，可以提升快閱讀能力。經過多次課堂、課后的訓練，學生的閱讀速度有了明顯的提升，閱讀速度的提升讓他們更愛看書。

3.善于使用工具，解決閱讀問題

閱讀中會遇到很多不懂的地方，應該先進行標注，利用工具書自行解決問題，字詞方面可以借助《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》，還可以借助網絡查找，咨詢教師家長等，這樣會更容易養成通過自主查詢來解決問題的習慣。如果閱讀中有其它不懂的地方，可以建議學生尋找同一作者或者系列書籍進行閱讀，也可以通過專業的網站，查找了解作者的成長經歷、觀點和成書的背景，從而解決閱讀中遇到的問題。在尋找答案的過程，鍛煉學生篩選文字信息的能力和提煉關鍵詞的能力。

三、多樣實踐活動展示閱讀成果

針對學生閱讀后不愿意跟別人交流的問題，我們究其成因：1.學生沒有把書籍讀懂，沒有交流的內容;2.學生讀懂后，沒有交流平臺讓學生交流分享。讀書會的舉辦就很好地解決了這個問題。班級經常舉行讀書會，為學生構建讀書交流平臺。如，班級故事會、課本劇表演、詩歌朗誦、好書推薦會等形式多樣的活動。在五年級時，全班同讀《三國演義》，學生閱讀興趣非常濃厚，課余時間都在談論《三國演義》里面的人物和故事。因此，班級里舉行《三國演義》人物分享會，介紹自己最喜歡的三國人物，還組織了《三國演義》故事表演，在有趣的故事表演中學生對《三國演義》里的故事有了更深刻的認識和獨到的見解。有的學生喜歡詩歌，班上就會組織一個詩歌鑒賞會，學生在閱讀書籍中找到志同道合的人進行分享，他們全心地投入活動，在活動中除了收獲讀書的知識，在交流中碰撞形成新的火花外，還提升了綜合能力。經常舉行讀書活動既激發了學生的閱讀興趣，也能加深學生對閱讀書籍的理解，從而將知識外化，產生新的思維火花，是一個良性的循環。

形式新穎的讀書筆記讓學生喜歡做閱讀筆記。以前閱讀后教師喜歡讓學生寫讀后感，了解學生閱讀收獲，久而久之，長篇的讀書筆記于學生來說是一種壓力，因此削減了閱讀興趣。因此，我們根據不同的書目，設計不同的讀書筆記。如思維導圖型：人物關系圖;如收集類型的：收集《三國演義》的諺語和古詩等。新型的讀書筆記減輕了學生的書寫量，注重的是學生歸納整理和闡述觀點的能力，也為分享交流做準備，提升了學生的閱讀思辨能力。

四、家校共育，強化閱讀習慣形成

學校通過系列活動促使學生養成良好的閱讀習慣，家庭更是學生養成良好閱讀習慣的主要陣地。曾國藩是清朝的重臣，也是一名大學問家。他學習十分勤勉，他的言行對家庭影響非常大，《曾國藩家書》中，他指導家中親屬為人處世、規行矩步。優良的家風使得曾氏后人學貫東西，成就卓越。近代的以錢學森、錢偉長、錢三強為代表的錢氏家族也是一個成功家庭教育的代表。所以愛閱讀的家長，孩子也會愛閱讀，讓孩子愛上閱讀，養成良好的習慣，家長也要充當“領頭羊”，教師應該帶領家長走向親子閱讀的路上。通過家長課堂、公眾號推薦、班級微信群等進行優秀家庭閱讀經驗分享，教會他們怎樣為孩子挑選合適的書目，家里如何營造閱讀氛圍等。班級通過舉辦“親子閱讀”打卡，“同讀一本書”讀后感征文比賽，通過展示評選“愛讀書的爸爸/媽媽”“書香家庭”等活動，鼓勵家庭積極參與閱讀活動，達到家校共育，強化學生閱讀習慣的形成。

在開展的系列實踐活動后，我們進行一次問卷調查，發現喜歡閱讀、堅持每天閱讀的同學上升到95.8%，愿意閱讀時進行交流和讀書筆記的學生大幅度增加。這是一個向好的開始，促使我們繼續在學生閱讀習慣的培養上進行深耕。

參考文獻：

[1]聶震寧.閱讀力決定學習力[M].現代教育出版社，2021.

[2]莫提默·J.艾德勒，查爾斯.范多倫.如何閱讀一本書[M].商務出版社，2004.

責任編輯? 陳紅兵