基礎(chǔ)教育信息化與信息時(shí)代的教育領(lǐng)導(dǎo)力分析

摘 要：我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度非常高，創(chuàng)新基礎(chǔ)教育則是發(fā)展的關(guān)鍵所在。從基礎(chǔ)教育的角度來(lái)說(shuō)，其發(fā)展必須與時(shí)代要求相符，而且能夠滿足社會(huì)公眾的內(nèi)在需要，除此以外，教育規(guī)律也是不可違背的。因此，基礎(chǔ)教育決策者應(yīng)有正確的認(rèn)知，通過(guò)有效途徑來(lái)保證以上三個(gè)方面能夠保持平衡關(guān)系，如此方可使得基礎(chǔ)教育的發(fā)展更為穩(wěn)健。從國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，創(chuàng)新是關(guān)注的重點(diǎn)，素質(zhì)教育、課程改革以及教育信息化則是主要的內(nèi)容。文章主要從時(shí)代背景出發(fā)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)際情況展開(kāi)深入分析，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)予以判斷，在這個(gè)基礎(chǔ)上針對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者所要承擔(dān)的使命進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育信息化;信息時(shí)代;教育領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：G40-011? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0004-03

作者簡(jiǎn)介：楊楠（1988.10—），女，內(nèi)蒙古通遼人，南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，職員，教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。

引 言

對(duì)基礎(chǔ)教育信息化予以分析可知，其復(fù)雜程度是較高的，而且呈現(xiàn)出系統(tǒng)性。在了解其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者所要承擔(dān)的使命展開(kāi)深入探析。我們國(guó)家的教育信息化發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，開(kāi)始之初是中小學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，接下來(lái)是中小學(xué)教育對(duì)信息技術(shù)加以普遍應(yīng)用，最后則是基礎(chǔ)教育信息化。可以這樣說(shuō)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展速度是較快的，取得的成就也較為理想，然而問(wèn)題也是客觀存在的，因而要進(jìn)行深入剖析，找到問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，在此基礎(chǔ)上尋找到可行之策，以期使教育領(lǐng)導(dǎo)者的信息化素質(zhì)能夠得到明顯提升。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用與普及

第一，頂層整體部署，促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育普及程度逐漸提高。1991年，國(guó)家教委在山東開(kāi)展了第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議，會(huì)議提出要加快計(jì)算機(jī)教育發(fā)展，成立全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的措施。自此之后，全國(guó)各地中小學(xué)校均加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，開(kāi)設(shè)了專門的計(jì)算機(jī)教育課程。1992年，國(guó)家教委又出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作的開(kāi)展提出了大量的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入、教材建設(shè)以及教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了統(tǒng)一部署，為信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用與普及提供了有力支撐。

第二，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷改進(jìn)，使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容越來(lái)越豐富。20世紀(jì)90年代，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)得到了迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)算速度、儲(chǔ)存能力均得到了有效提升，與此同時(shí)，軟件技術(shù)也多次突破，出現(xiàn)了越來(lái)越多的實(shí)用計(jì)算機(jī)軟件，使計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容也越來(lái)越豐富。為了方便人們操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員開(kāi)發(fā)出了大量的人性化軟件，如漢字輸入法、Office以及中文操作界面等，不僅為人們的使用提供了便利條件，還為計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)的發(fā)展提供了有力保障。

第三，建設(shè)信息技術(shù)研究平臺(tái)，大量?jī)?yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)教師借助信息技術(shù)探索新的教育模式。在信息技術(shù)發(fā)展的第二個(gè)階段，我國(guó)教育部門進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重視，建設(shè)了專門的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的研究，同時(shí)，該機(jī)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中還加強(qiáng)了與中小學(xué)校之間的合作，與一些學(xué)校建立起了合作關(guān)系，共同開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的研究。大量的研究與實(shí)踐證明，將計(jì)算機(jī)教育與其他學(xué)科聯(lián)系到一起，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還能很大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的好奇心，因此，這種計(jì)算機(jī)教育方法受到了大量教師的關(guān)注與應(yīng)用。1996年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心向上級(jí)部門申請(qǐng)到了6000萬(wàn)元的項(xiàng)目啟動(dòng)資金，正式開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)多年的研究，該中心已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了很多實(shí)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，且教育軟件的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，不僅為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提高提供了很大幫助，還為計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。除此以外，隨著計(jì)算機(jī)教育方式的廣泛應(yīng)用，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的改變，他們紛紛借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，還進(jìn)一步推動(dòng)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育信息化的成就概述與理性反思

我國(guó)正在深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育信息化工作，取得的成果是明顯的。具體來(lái)說(shuō)，一是教育管理部門認(rèn)識(shí)到教育信息化的價(jià)值所在，構(gòu)建了較為完善的管理系統(tǒng)，使得教育決策管理更加科學(xué)，智能化水平也有明顯提升;二是學(xué)校完成了校園網(wǎng)的建設(shè)工作，硬件、軟件條件大幅改善，行政、市場(chǎng)產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力大大增強(qiáng);三是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新;四是教師、學(xué)生的成長(zhǎng)速度持續(xù)加快;五是能夠保證跨地域、跨時(shí)空交流順利展開(kāi);六是教育系統(tǒng)變得更為開(kāi)放[1]。只有真正了解基礎(chǔ)教育信息化，并對(duì)其發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)知，才可以帶來(lái)較多的啟示，具體如下。

（一）基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中的啟示

首先是可以對(duì)更為先進(jìn)的科技成果加以利用，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。國(guó)內(nèi)的中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度較高，在改革開(kāi)放初期就已經(jīng)開(kāi)展此方面的教育工作，當(dāng)時(shí)就有不少的專家、學(xué)者將前沿研究成果引入中小學(xué)教育，這對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育起到了明顯的促進(jìn)作用，使其成為國(guó)家戰(zhàn)略部署中的重要一環(huán)。計(jì)算機(jī)普及教育應(yīng)該要從娃娃開(kāi)始，這樣的認(rèn)知呈現(xiàn)出明顯的前瞻性，實(shí)用價(jià)值也是較高的，現(xiàn)行的操作指南也是可以順利實(shí)施的，因而得到廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同，教育行政部門也能有正確的理解，這就為實(shí)施計(jì)算機(jī)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次可以對(duì)教育信息化具有的價(jià)值導(dǎo)向有清晰的認(rèn)知，使得技術(shù)能夠起到推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的作用。從中小學(xué)教育這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，若想保證信息技術(shù)能夠融入其中，最為關(guān)鍵的就是要確保其能夠與各學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，并了解其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響，能夠保證教育教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期效果，教師、學(xué)生不再需要從事重復(fù)勞動(dòng)。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)融入教學(xué)是促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要手段，同時(shí)也是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，廣大學(xué)生、家長(zhǎng)在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方面的意愿同樣是非常強(qiáng)烈的，所以在中小學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該要對(duì)這個(gè)價(jià)值導(dǎo)向予以把控，確保不會(huì)發(fā)生偏離[2]。最后是基礎(chǔ)教育信息化能夠保證教育創(chuàng)新獲得更為強(qiáng)勁的動(dòng)力。在過(guò)去20年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)建成“三通兩平臺(tái)”，而且相關(guān)的工作正順利展開(kāi)。從當(dāng)前的狀況來(lái)看，所要達(dá)成的目標(biāo)就是確保教學(xué)應(yīng)用的覆蓋面能夠進(jìn)一步拓展，所有教師、學(xué)生均包含在內(nèi)，各個(gè)學(xué)校也要加強(qiáng)數(shù)字校園的建設(shè)工作，確保廣大師生能夠擁有更高的信息素養(yǎng)。可以這樣說(shuō)，基礎(chǔ)信息化保持穩(wěn)定發(fā)展，必然可以為教育創(chuàng)新注入更強(qiáng)的動(dòng)力，進(jìn)而帶來(lái)更為理想的教育教學(xué)效果。

（二）對(duì)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的理性反思

我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，然而在整個(gè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是較多的。具體來(lái)說(shuō)，一是在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)未能保證目標(biāo)、政策引導(dǎo)保持協(xié)調(diào)關(guān)系，確定的操作方案并不合理，而且在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)“政出多門”的情況。二是教學(xué)行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“硬指標(biāo)”的關(guān)注度過(guò)高，教育信息化投資的利用率較為低下，甚至存在嚴(yán)重的浪費(fèi)。三是進(jìn)行教育信息化建設(shè)時(shí)，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、外驅(qū)動(dòng)力均呈現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，因而相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)教育創(chuàng)新，特別要完善好信息平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，確保不同的投資體系能夠?qū)崿F(xiàn)整合，將利益沖突切實(shí)消除。四是在開(kāi)展教育信息化建設(shè)時(shí)，相關(guān)的理論多是從域外引入的，概念顯得較為混亂，必須通過(guò)有效措施來(lái)保證概念運(yùn)用混亂問(wèn)題能夠切實(shí)消除[3]。從教育信息化的相關(guān)研究來(lái)看，需要關(guān)注的學(xué)科較多，而且要將理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，整個(gè)研究呈現(xiàn)出復(fù)雜性、系統(tǒng)性，相關(guān)的領(lǐng)域、部門應(yīng)形成緊密的協(xié)作關(guān)系，尤其是保證研究、實(shí)踐、政策能夠相互促進(jìn)，同時(shí)也可以相互制約，如此方可使風(fēng)險(xiǎn)防范的效果更為理想，教育信息化能夠穩(wěn)步推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)可以切實(shí)達(dá)成。

三、教育信息化中的兩難抉擇與領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)代使命

教育信息化是一個(gè)非常復(fù)雜的教育變革工程，在信息化時(shí)代背景下，該怎樣選擇一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)？怎樣對(duì)學(xué)校的優(yōu)劣進(jìn)行判斷？?jī)H依靠領(lǐng)導(dǎo)者的水平與能力能否順利完成教育變革工程？這些都是教育信息化過(guò)程中，中小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。要想快速實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者就必須面對(duì)并破解這些問(wèn)題，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。

（一）認(rèn)清教育決策管理者面臨的信息化挑戰(zhàn)

在現(xiàn)階段，教育信息化呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理產(chǎn)生的影響是較大的。從當(dāng)下的學(xué)校教育來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，這就使得教育行業(yè)出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是課堂教學(xué)采用的模式正在發(fā)生根本變化。教育生產(chǎn)力的發(fā)展速度持續(xù)加快，若教育體制并未改變的話，兩者間必然會(huì)出現(xiàn)明顯的沖突，如此一來(lái)，教育信息化的發(fā)展必然要面對(duì)更多的問(wèn)題。相關(guān)人員必須對(duì)此有正確的認(rèn)知，并對(duì)現(xiàn)有的教育資源加以科學(xué)配置，使得師生能夠?qū)⒆陨頁(yè)碛械膭?chuàng)造力充分展現(xiàn)出來(lái)，如此方可使教育創(chuàng)新真正得以實(shí)現(xiàn)。

（二）深刻理解信息時(shí)代教育領(lǐng)導(dǎo)者的歷史使命

我國(guó)已經(jīng)頒布實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，其中明確指出要通過(guò)可行途徑來(lái)促使教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力能夠有大幅提高。對(duì)此予以分析可知，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要包括兩個(gè)方面，即教育信息化、教育領(lǐng)導(dǎo)力，前者的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化特征，所要達(dá)成的目標(biāo)就是對(duì)教育決策、教學(xué)管理進(jìn)行引導(dǎo)，確保能夠緊跟信息時(shí)代前行的腳步[4]。在開(kāi)展管理的過(guò)程中，教育領(lǐng)導(dǎo)者要采集海量信息，并加以處理，進(jìn)而使得資源配置能夠更為合理，使得決策、管理所能帶來(lái)的效益可以實(shí)現(xiàn)最大化，成本投入控制在合理的范圍內(nèi)，并使得科學(xué)管理、民主管理真正實(shí)現(xiàn)。

（三）基礎(chǔ)教育信息化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和能力要求

國(guó)內(nèi)的中小學(xué)正在針對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為主要的發(fā)展方向。切實(shí)做好改革工作能夠使得廣大教師、學(xué)生在校園網(wǎng)方面的實(shí)際需要得到滿足，同時(shí)可以保證數(shù)字化改革更加深入。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化改革，也就是要摒棄傳統(tǒng)模式，確保學(xué)習(xí)方式更具先進(jìn)性。除此以外，教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理也必須進(jìn)行數(shù)字化改革，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的實(shí)際需要構(gòu)建起完善的體制，使得管理意識(shí)出現(xiàn)明顯變化，進(jìn)而使得信息化服務(wù)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，確保能夠真正實(shí)現(xiàn)一體化。值得注意的是，領(lǐng)導(dǎo)者所要面對(duì)的矛盾沖突是非常復(fù)雜的，進(jìn)行抉擇的難度很大。在對(duì)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制予以引入的同時(shí)，教育公益性也是不可忽視的，確保改革創(chuàng)新、穩(wěn)定管理能夠切實(shí)結(jié)合起來(lái)，如此方可保證創(chuàng)新發(fā)展能夠真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)平衡。領(lǐng)導(dǎo)者必須保持開(kāi)放的心態(tài)，積極展開(kāi)探索，特別是要通過(guò)有效途徑來(lái)提高自身的素質(zhì)。首先，教育領(lǐng)導(dǎo)者要具有高效學(xué)習(xí)能力，能夠真正做到跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并可對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力予以引領(lǐng)，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，將時(shí)間、空間的限制切實(shí)消除，如此方可保證核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，并在實(shí)踐中可合理應(yīng)用。其次，教育領(lǐng)導(dǎo)者要擁有信息技術(shù)交流能力，選擇、決策等方面的能力也要增強(qiáng)。從外部交流的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校在邀請(qǐng)專家顧問(wèn)來(lái)校講學(xué)時(shí)，教育、教學(xué)、管理方面的專家是不可或缺的，除此以外，教育信息化、政策方法等方面的專家同樣也要邀請(qǐng)，并要轉(zhuǎn)變咨詢方式，確保咨詢方式的多樣性、便捷性，成本可以控制在合理的范圍內(nèi)。教育領(lǐng)導(dǎo)者要重點(diǎn)關(guān)注IT企業(yè)，除了要確保企業(yè)擁有一定的實(shí)力，教育情懷也是不可或缺的，建立長(zhǎng)期的、良好的合作關(guān)系，方可使得學(xué)校、企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。要具備較強(qiáng)的信息化管理執(zhí)行力。若想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者必須切實(shí)做到以下轉(zhuǎn)型工作：一是摒棄將個(gè)體決策管理，改為民主決策管理;二是將行政化管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?wù);三是要將層級(jí)化管理改為扁平化管理，確保全員參與的目的切實(shí)達(dá)到;四是將經(jīng)驗(yàn)管理改為智能化管理，將數(shù)據(jù)的支撐作用充分發(fā)揮出來(lái)[5]。這一系列復(fù)雜的時(shí)代轉(zhuǎn)型，僅靠一所學(xué)校的力量是難以突破的。因此，教育管理信息化呼喚學(xué)校之間的合作共贏、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，迫切要求學(xué)校—政府—企業(yè)—社會(huì)攜手共創(chuàng)教育服務(wù)大平臺(tái)，由此創(chuàng)生教育新生態(tài)，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，造就新一代教育決策管理者，引領(lǐng)中國(guó)教育更快地發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。推進(jìn)教育信息化，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的合作共贏、資源共享以及協(xié)同創(chuàng)新，有助于教學(xué)水平的提升。然而基礎(chǔ)教育信息化是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，管理者與決策者的領(lǐng)導(dǎo)能力起著關(guān)鍵性的作用，為了使教育信息化建設(shè)能夠快速推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者必須破解各種影響教育信息化建設(shè)的問(wèn)題。

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