幼兒園戶外親子活動實踐方法研究

摘 要：幼兒園階段是幼兒心智養成的初期，也是啟蒙教育的關鍵階段，抓好這一階段幼兒的教育非常重要。而幼兒園階段的幼兒往往較為活潑，過于拘束的教育活動很難帶來良好的啟蒙效果。同時，這一階段幼兒的父母缺乏啟蒙教育和幼兒教育經驗，處于培養幼兒的迷茫期，亟須通過教育活動獲得經驗。而幼兒園戶外親子活動能夠培養幼兒的合作意識，陶冶幼兒情操，進而增進親子感情，對幼兒的健康成長作用顯著，值得進行研究。文章就幼兒園戶外親子活動實踐有效方法進行了探討。

關鍵詞：幼兒園;戶外親子活動;啟蒙教育

中圖分類號：G613.7? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2021）43-0034-03

作者簡介：宋立芹（1977.7—），女，山東陽信人，山東省陽信縣實驗幼兒園，高級教師，本科，研究方向：親子教育。

幼兒階段是大腦生長發育迅速的一個關鍵時期，這一階段需要家長積極干預，幫助幼兒健康快樂成長。科學合理的幼兒園戶外親子活動能夠幫助家園雙方樹立正確的共育教育觀。幼兒園在精心策劃活動的過程中深入挖掘社會各方資源、統籌各方力量能夠更好地提升戶外親子活動的有效性。幼兒園開展戶外親子活動能夠幫助幼兒教師樹立正確的教育理念，豐富實踐活動和教學經驗，幫助親子增進感情，為家長提供交流育兒經驗的寶貴平臺，有助于幼兒的健康、茁壯成長。基于此，我們開展了幼兒園戶外親子活動實踐研究。

一、幼兒園戶外親子活動實踐存在的問題

目前，很多幼兒園為了保障幼兒的人身安全，開展的戶外活動較少。而且組織戶外親子活動需要耗費大量時間和精力，很多中小幼兒園疲于應對，使得為數不多的戶外親子活動的質量也很難得到保障。幼兒園戶外親子活動的主要問題是：首先，以全園大中小班為單位的集體性出行較多，而以小組小隊等精準型小單位為主的出行活動較少，活動同質化較為嚴重，幼兒教師在活動策劃上缺乏對幼兒年齡特征、活動有效性的把控，教師能動性不足。其次，很多幼兒園管理者和教師對戶外親子活動存在一定的認知偏差，認為活動安全性不足，衛生質量差，上級沒有明確考核方案，從而產生諸如“能不帶出去就不帶出去”的想法，以致幼兒在幼兒園階段缺少親近大自然的機會。不僅如此，當前的幼兒戶外親子活動大多以單純游玩或游戲為主，缺乏對幼兒的啟蒙教育，不注重培養幼兒的合作精神，流于形式，雖然也有助于增進親子感情和豐富教師實踐經驗，但是喪失了教育意義。除此以外，中國傳統思想一直影響著中國人，通常，幼兒園的戶外親子活動主要是幼兒的母親參加，而幼兒的父親則會重點關注自己的工作。許多幼兒的父親忽略了幼兒的教育問題，他們很少會抽出時間參與戶外親子活動。而導致這一現象出現的根本原因，便是現階段許多幼兒的父親并未意識到戶外親子活動的重要作用，因此他們很少參與戶外親子活動。最后，現階段，在幼兒園戶外親子活動中存在著幼兒主體地位缺失的情況。通常情況下，在戶外親子活動中，教師扮演著“指導者”的角色，負責引導幼兒和家長進行互動，但歸根結底，戶外親子活動的主體還是幼兒，因此親子戶外活動應圍繞幼兒的發展展開。但通過深入地分析現階段戶外親子活動的開展情況，我們可以發現當前許多家長并對戶外親子活動形成了正確認識，在參與活動的過程中，他們常常將主動權握在自己手中，也會傾向于更快速地完成活動任務，很少與幼兒進行有效的感情交流，這直接降低了戶外親子活動的實效性。

二、幼兒園戶外親子活動實踐探索

（一）積極地開展宣傳指導工作以引導家長正確認識戶外親子活動的重要性

家長倘若無法從思想層面上認同開展戶外親子活動的重要性，那么，很容易便會產生懈怠的思想。鑒于此，為了引導家長真正參與到戶外親子活動中，幼兒教師應當積極地開展宣傳指導工作，努力幫助幼兒家長意識到開展戶外親子活動的重要性。在實踐過程中，幼兒教師可以通過組織開展與戶外親子活動相關的主題班會，以此來介紹戶外親子活動的內容和意義。針對幼兒父親極少參與戶外親子活動的現象，我們可以通過“給家長的一封信”“同愛共育 精彩成長”家庭教育講座或“爸爸去哪兒”親子探險活動等多種活動形式，引導幼兒父親認識到自身在幼兒教育中的重要地位，從而有效地調動幼兒父親參與戶外活動的積極性。

（二）引導幼兒家長掌握正確的幼兒教育方法提升幼兒家長的教育技能

毫無疑問，每一位幼兒家長都想對幼兒開展最好的幼兒教育，然而，許多家長在參與戶外親子活動的時候經常出現因未掌握正確幼兒教育方法而在活動中指責幼兒的現象，這在極大程度上影響了戶外親子活動開展的實效性。鑒于此，在開展幼兒親子活動時，幼兒教師要積極的引導幼兒家長學習科學的幼兒教育方法，幫助他們耐心地與幼兒交流與合作。當家長和幼兒在戶外親子活動實踐過程中遇到問題時，幼兒教師應及時給予幼兒家長和幼兒一定的幫助，從而盡可能提升幼兒戶外親子活動的實效性。

（三）積極探索戶外親子活動新載體

《幼兒園教育指導綱要（試行）》等指導性資料明確提出，要積極利用幼兒活動的各類機會，靈活開展對幼兒的教育，發揮好幼兒同伴、教師以及家長等幼兒教育資源的作用。因此，我們要積極創新戶外親子活動形式，利用好一切能夠利用的教育資源，結合幼兒的具體特點和成長需求，做好幼兒教育工作。教師在設計戶外親子活動時，首先應當將其與教育教學工作密切結合，將戶外親子活動作為幼兒教育的重要載體，積極尋找與大自然、人類社會存在密切聯系的活動場所，設計好集體活動內容或游戲內容，使戶外親子活動與幼兒健康成長緊密結合。同時，教師在開展戶外親子活動的過程中要盡可能多地融入科學啟蒙、合作精神、文化藝術等方面的內容，激發幼兒的探索欲和學習興趣，實現良好的教育效果。

具體來看，我們可以基于培養幼兒的合作精神來組織親子趣味運動會。親子趣味運動會的適配性在于這一年齡段的幼兒在活動的過程中表現出明顯的好動性，具有競爭的潛意識，且對家長也有較大程度的依賴。幼兒園可以設計出內容豐富、形式較多的趣味運動會，讓親子結隊進行趣味比賽，讓幼兒在活動中受到良好的教育。教師在組織活動時要注意，親子趣味運動會不能以競技性標準去斷定輸贏，而要側重啟蒙幼兒對運動、合作、親子關系的興趣，培養幼兒的良好習慣。在培養幼兒的合作精神方面，幼兒教師可以小組、班級甚至年級為單位，適當在活動中加入競賽元素，讓幼兒之間有所配合，達到教育目的。如幼兒園可以組織親子分色運動會，讓幼兒和家長按年級、大小、人數，穿不同顏色的衣服分成不同色塊，同色和不同色的方隊分別開展各種集體活動和比賽活動。此外，我們還可以充分利用社區和大自然資源開展主題親子活動，比如大自然探索主題活動、親子合作闖關活動、獨立意識實踐活動等，讓戶外親子活動不單是簡單的出行，還能具備一定的教育內涵。幼兒園應當根據自身和所在地區的實際情況，設計出符合實際、形式新穎的親子戶外活動，讓幼兒有興趣參與活動，讓家長學會接納鼓勵幼兒成長，讓教師得到寶貴教育經驗，最終為幼兒創造健康成長的機會。

（四）有效拓展戶外親子活動組織形式

之所以開展戶外親子活動，是因為這樣可以讓幼兒有走近大自然、體會大自然、放飛自由夢想的機會。當前，現代社會越來越推崇“自然教育”，即帶幼兒深入大自然和社會當中，讓幼兒獲得身處自然的自由樂趣。這樣的活動也會對城市長大的幼兒產生極大的吸引力。在此過程中，我們也需要有效拓展戶外親子活動的組織形式，堅持四項方向性規劃，才能夠做好戶外親子活動相關工作。

首先是運動導向，在組織戶外親子活動時，我們既需要充分考慮活動場所的具體情況，又要使活動場所能夠滿足幼兒的運動需求。戶外活動最基本的價值就是鍛煉幼兒的身體，讓幼兒愛上運動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確對幼兒運動提出了要求，即要使幼兒具備一定的力量。因此，幼兒園在設計戶外親子活動時，要凸顯活動的運動導向，如組織親子體育節、親子郊游、親子踏春等活動，要充分利用周圍的公園、農場、山區、湖區等資源。

其次是安全導向，很多幼兒園不積極開展戶外幼兒活動的原因就是出于對幼兒安全的擔憂。我們在組織親子戶外活動的過程中要堅持提升幼兒勇氣和保證活動安全緊密結合的原則，在戶外活動的場地挑選上，要選擇距離相對較近、場地柔軟平坦、無關人員較少的場地，要求親子穿著寬松、適合開展運動的衣物，在活動前務必做好熱身準備、不參與過于激烈的運動等。

再次是興趣導向，幼兒園要設計出幼兒喜聞樂見的戶外活動，并且在活動用具的選擇上以軟性材質為主，例如親子共同行走、撕名牌活動、夾氣球活動等，在活動中兼顧教育內涵，讓幼兒在興趣活動中學會感恩。在具體活動的設計上，教師可以讓幼兒穿著父母的鞋子參與行走比賽，完成比賽后，讓幼兒幫父母穿好運動鞋，鼓勵幼兒對父母說一句“我愛您”等感謝的語言，讓情感和活動充分交融。

最后是分層導向，針對中小班幼兒設計運動性較弱的活動，針對大班幼兒設計活動時應適當增強運動性。同時，積極鼓勵幼兒、父母和教師三個結構的參與者合理融入活動當中，利用共同活動的機會，對三個結構的參與者均起到提升效果。例如，幼兒園可以利用山東省陽信縣是“中國鴨梨之鄉”“中國第一‘牛’縣”的自然資源，開展“牛縣小牛娃? 牛凳嘉年華”的親子戶外活動;在“梨花會”期間，幼兒園可以要求親子共同采訪多名游客，教師負責設計主題，父母帶領幼兒寫下簡單字詞名牌，讓幼兒嘗試與游客交流，共同完成戶外活動。

（五）探索有效的戶外親子活動交流方式

在組織戶外親子活動時，抓好各方交流是活動成功的重要保障。目前，雖然幼兒家長的學歷層次較之過去有很大提升，但是大多家長對學前教育、幼兒教育并不了解，知識層次局限在理論知識上的居多，這就需要幼兒園與家長進行交流，并給予家長充足指導。當前，各個幼兒園基本建立了家長微信群，在戶外親子活動的開展過程中，幼兒教師可以提前通過微信群等線上渠道向家長介紹戶外活動的具體情況和準備工作，鼓勵家長在結束后上傳精彩互動影像和圖片，發揮積極引導作用。

此外，線上交流媒介的應用能夠讓家長在提前得知戶外活動內容后，做好充分的準備，并與幼兒一同積極參與。在活動實際開展過程中，就能夠最大限度保證活動順利進行以及安全性。有效的戶外親子活動交流還應當體現在多方參與的過程中，過去的戶外親子活動大多由幼兒教師單方面進行籌備，家長的參與較少，這會使得戶外活動在設計上存在一定的片面性。因此，在籌備戶外親子活動的過程中，教師要加強各方之間的交流溝通，積極統籌社會資源，為創新戶外活動形式、加強后勤安全保障等提供物質基礎，如借助家長和社會的力量找到合適的戶外活動場所等。幼兒教師在與家長有效溝通后，還能夠激發家長的主觀能動性，如很多家長會在集體活動后會在周末自行組織出行活動，給幼兒提供更多的探索大自然、感受自由生活機會。此外，有效的戶外親子活動交流還要求幼兒教師不能夠只關注活動本身，還要有針對性地提升家長的育兒水平，如在戶外親子活動中為幼兒和家長分別設置不同的任務，讓家長在活動中也能夠收獲育兒經驗和知識，得到這一方面的提升，使幼兒在家庭環境中科學健康地成長。

有效的戶外親子活動交流還能夠讓一些較為復雜的戶外活動達到良好預期效果，例如，一些活動在準備方面和流程方面內容較多，如讓幼兒探索穿鞋走路和光腳走路的區別，教師需要設計多條路線和不同的路面，還要兼顧安全原則和活動秩序，這就要加強活動前期與家長的溝通，提前發布活動策劃和指導視頻等，家長在充分了解后能夠預先告知幼兒活動的大體流程，激發幼兒的參與興趣。

結 語

戶外親子活動的開展有利于建構良好的親子互動關系，為家長和幼兒提供了共同游戲與學習的機會和條件，使家長在活動過程中樹立先進的教育觀念，提高家長的科學育兒水平。同時，教師在組織親子戶外活動的過程中，通過觀察、分析、反思活動中的問題，不斷提升專業能力。當前的幼兒園戶外親子活動開展得較為成熟，但也存在著一定的不足之處，如同質化、娛樂化等，我們要積極探索新的有效的活動組織形式，在活動中促進幼兒健康成長，增進親子之間的感情，讓幼兒在快樂的戶外親子活動中得到啟蒙，讓幼兒園戶外親子活動成為更加有效的學前教育活動載體。

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