初中生物課堂教學中學生問題意識的培養

摘要：隨著科學技術的不斷進步，我國發展得越來越迅速，相應的，對人才的需求也越來越迫切，尤其是需要更多的創新型人才。而創新型人才具備的共有特點之一就是具有問題意識，因此，在學生教育教學的過程中做好問題意識的培養工作就顯得尤為迫切和必要了，對于初中生物這一探究性比較強的學科更是如此。因此，本文分析了初中生物課堂教學中培養學生問題意識的重要性，探究了初中生物課堂教學中學生問題意識的培養現狀，并提出了有效的解決學生問題意識培養過程存在問題的措施。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；問題意識；培養措施

一、 在初中生物教學中培養學生問題意識的重要性

之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養是十分重要的，主要表現在以下幾個方面：

第一，相比語文、數學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。

第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業的根基，在此階段做好學生的問題意識培養工作，有助于學生良好習慣的養成，對于其今后的學習和發展有著極大的促進作用。

第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養，而問題意識的培養是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養。

第四，當今社會工作崗位需要更多有創新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養力度。

二、 初中生物課堂教學中學生問題意識培養現狀

就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

1. 學生的問題意識比較薄弱

就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經過一個相關的問卷調查發現，經常在課堂提問的學生只占總人數的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總人數的18%，而從來不向老師提問的學生占到總人數的77%，由此可見，現階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。

2. 學生的學習動機存在一定的缺陷

學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主地去探究一些問題。

3. 學生的認知水平有限

通過相關的調查研究發現，更多的學生所掌握的專業知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對什么是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。

三、 解決學生問題意識培養過程中存在問題的措施

學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現，基于此，筆者根據自身多年的實踐經驗和所掌握的專業知識和技能提出了以下幾點建議和意見：

1. 培養學生的問題意識

學生問題意識的培養首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷地完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效地回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效地激發學生的學習興趣和積極性。

2. 激發學生的學習動機

一是需要教師能夠有效的激發學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。

3. 拓寬學生的知識面

學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠學習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。

四、 結語

綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養學生的基本素養，有效激發學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。

參考文獻：

[1]魏松偉.對初中生物課堂教學中問題意識培養的有效策略分析[J].新課程·中學，2016，（8）.

[2]楊文靜.初中生物教學中問題意識的培養[J].散文百家：下，2016，（1）：184.

作者簡介：

馬步濤，遼寧省鞍山市，鞍山市華育高新區學校。