高職教學中利用信息化平臺進行混合式教學與學生評價的實踐研究*
——以“機械制圖及CAD（2）”混合教學為例

郭錦玉， 王維俊， 黃 琴

（成都農業科技職業學院，四川 成都 611130）

1 問題提出

“機械制圖及CAD”課程是關于繪制和閱讀機械圖樣的理論、方法和技術的一門技術基礎課，是成都農業科技職業學院高職三年制機電技術專業大一的一門課程，針對該院的特點將“機械制圖”和“機械CAD”兩門課程進行了融合，共120 學時，分為兩學期進行教學，學生通過一學期的學習， 對機械制圖的基本規定和國家標準以及制圖的基本知識有了比較熟練的掌握， 能夠用CAD 基本指令進行較復雜的二維圖形及組合體三視圖的繪制和編輯。因為課程具有一致性和連貫性的特點，尤其“機械制圖及CAD（2）”課程標準的制定，更是注重實踐和操作性。所以，師生面對面， 老師一對一指導學生完成一定數量作品練習是最好教學模式[1]。

2020 年初，新冠疫情來襲，為響應“停課不停學”的號召，保質保量的完成教學計劃，該院在寒假期間就超前調整全院的教育教學安排，討論出幾套備選方案，和學生進行了電話或者網絡調研，確保了學生們的設備和資源。 有計劃有目的邀請了專家組織教師們進行網絡授課培訓。確保人人過關，人人熟練，實在不具備在家授課條件的教師，學校專門給配備了網絡教學協助人員，學院領導高度重視，有計劃的通過全面調研和討論，向各教研室各任課教師部署任務和計劃， 開始了完全的線上網絡教學探索和實踐。

2 分析問題

1）不同的教學場景和環境，相對應就有不同的教學設計和方案。 尤其是針對全面線上指導教學的方式，持續一學期的網絡互動學習， 如何能持續有效激發學生學習興趣，維持長期教與學的狀態，對師生都是一種挑戰。 所以，在學好這門課程時，激發學生對課程的興趣，從而挖掘學生潛能，喚醒學生學習的內驅力非常重要。 否則，僅憑教師督促和灌輸難與持久。

2）信息化平臺的混合教學方式，將能極大滿足全面線上教學，但面對海量的資源，教師如果不備好課，不做好引導，學生常常會在學習過程中迷失在資源的吸引中，而偏離學習方向。因此，資源的豐富與否也將影響教學效果。包括資源數量、質量、多樣性和豐富性。 所以教師在備課時要重點關注資源的遴選和建設，在有限的時間內，為學生提供好的教學資源[2]。

3）全面的線上教學，尤其考察教師的教學組織能力，如何制定切實可行的教學計劃，如何進行考核評價學生的學習效果， 如何能夠兼顧到學習自律能力不足的同學，對教師的信息化管理能力要求更高。 要做到實時跟進，有序進行， 保障教學進度如期完成， 更要注重師生能力提升。在網絡學習過程中，更體現了課程學習不僅僅是知識學習和交流，更是學習能力提升的磨練。 一門好課程除了教授學生必備知識和技能， 更要注重核心素養和學習能力提升，通過一門課學習，為學生打開一扇融會貫通的獲取信息之窗。 這就對教師的信息化教學能力綜合應用提出了足夠高的要求[3]。

3 問題解決

3.1 改變觀念，認識到全面線上網絡授課是挑戰也是機遇

全國范圍內，如此大批量同一時間在線教學的數量是歷史性的一次突破。 線上教學嘗試階段， 老師有用釘釘、超星、學習通、騰訊課堂、QQ 等等，學生們也跟著各種調頻適應；由于平臺也在調試完善過程中，常常會出現在上課的高峰期登陸受阻或者被無故彈出的狀況。 基于此，筆者經過多次摸索之后，選擇了相對各有優勢的“超星學習通+釘釘”兩個平臺來組合應用。

超星學習通平臺是該院有長期合作的在線資源建設平臺，可以上傳各種類型的學習資源。 受疫情影響，很多學生并沒有配套學習資料、教材，處于交通偏遠山區學生，獲取資料途徑困難，通過這個平臺可以為學生提供電子文檔的參考教材，如PPT、動畫、視頻、拓展資源，如圖1 所示，可以看出學生課前預習、課后復習的進度；可以看出這門課教學管理的整體情況，如圖2 所示；可以起到學生簽到作用，以及作業發放、提交和批改情況，如圖3 所示；可以實時查看每個學生個人的學情詳細報告分析圖表，如圖4 所示。 通過平臺成熟的功能可以實時掌握動態數據，真正做到師生時時交流互動。 極大提高了學習反饋的時效，便于教師及時根據學情做出調整，更好為學生服務。

同時，在課堂直播時采用了比較穩定的釘釘，可以和學生進行實時連麥和互動，增進了師生、家校的鏈接和互動，對學生的疫情期間的心理調適和學習狀態也是一種很好的促進。 同時有完整的回放功能可以讓學生反復的回顧消化，實現了個人差異化的學習。

圖1 學習資料學習進度情況

圖2 課程教學管理的整體情況

圖3 作業提交批改情況

圖4 學生個人的學情分析報告之一

3.2 優質平臺的選用，讓資源建設和統籌進行了一次質和量提升

國家越來越重視資源的建設。 能在繁重的教學任務中有能力、精力去完成在線課程的建設，對于大多數老師來說都具有挑戰性。 近年來，在政府的引領下，已建成了大批量的優秀課程資源供學習者免費學習。 面對疫情期間的“居家學習”，普通教師不得不花更多的精力和時間來進行課程資源的建設， 同時對中國大學MOOC 這樣高水平課程的利用率也是發揮到了極致[3]。

筆者分別參考了蘇州市職業大學郭南初等人主講的“工程制圖與數字化表達”、南京機電職業技術學院黃曉萍主講的“機械圖樣的繪制與識讀”、徐州工業職業技術學院陸英主講的“機械制圖”等課程。 在拓展學生思維和培養自學能力方面有了很大的提升。 同時，取各家之長，結合本院特色，也完善和豐富了“機械制圖及CAD（2）”課程的在線資源建設，為后續的教學奠定了基礎。

3.3 注重素養提升，提升學生終身學習能力

網絡教學，雖有利也有弊，但這也是未來學習的必然趨勢。 利在于學生可以自由選擇豐富的拓展學習資源，在適合的時間進行課前預習和課后復習，可以借機培養學生的自學能力和自律能力， 提升學生核心的職業素養能力，為學生終身學習奠定基礎；弊在于長時間的網絡教學容易產生疲倦感，網絡虛擬的互動，會缺少一些同學之間和師生之間有溫度的鏈接，學生容易走神、疲勞。 所以在設計課程過程中要有足夠的互動環節設置， 提高學生參與度，課后還要關注個別學生情緒疏導和畏難狀態，時刻鼓勵和扶持學生不要掉隊[4]。

3.4 提高心理迎戰能力，對教師教學水平、信息素養都是有效實戰演練

長期以來，老師們也習慣了面對學生、堅守教室、講臺和黑板、多媒體的主陣地，或者真實的實訓場景教學，而網絡教學的方式無疑給了老師們一次新的挑戰。

疫情期間，線上教學倒逼著教學場景、教學內容、教學方式、教學工具、教學型態以及師生角色定位等的改變，面對“居家學習”，教師要轉變教育理念，充分認識新時代教師的角色定位；要加大優質資源使用效率，不斷提高信息甄別能力及資源建設能力；要以立德樹人為導向，豐富居家學習的內容；要引導學生采用混合式學習方式，開展真實的深度學習。

尤其在教師信息化素養方面， 要樹立正確的教學觀念，能夠正確意識到線上教學對學生學習的積極意義和優勢指導；同時積極參與網絡研修和自身實踐結合，提高在線教學質量。教師要注重自身能力的提升，在保證教學質量的情況下，積極開展教師之間的相互學習，借鑒成功的經驗，研討總結提煉有效的教學方法。 真正實現“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的工作目標。

另外， 信息化教學能力是教師行業未來發展的必然趨勢，以“學習、學習者為中心”線上授課為主的教學方式，突破了傳統的時間、地域限制的教法和學法。 針對新型授課環境下的變化，對直播教學平臺操作的熟練、線上教學活動實施方案的設計、有效線上教學互動的開展、資源的選取都要及時進行交流和溝通。

居家學習方式讓教學管理也發生了改變， 在缺乏教學監督的情況下， 教師面臨著學生自主學習意識和習慣的培養問題，以及開展課前線下自學、課中線上探究、課后線下拓展等多樣化的教學組織促使學生完成學習任務等問題。

4 結論

真正的混合式教學是將在線教學與傳統教學優勢結合起來一種“線上+線下”的教學形式，通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學生的學習由淺到深地引向深度學習。 混合教學已經被無數次在職業教育的會議中被提及，可見其在職業教育中的作用和意義。 而這次全面線上教學演練，給真正的混合教學進行了一次實地訓練。 相信通過這次全面的線上教學，結合教師們習慣的面授教學方式，將為更好搭建混合教學的教學設計和方案實施提供實踐經驗，利用信息化平臺進行教學和學生評價將會更有效的為教學服務。