雙萬計劃引領下的一流課程建設研究

上海工程技術大學 上海 201620

1 “一流課程”概念的提出

近年來,全國各地高校持續深入推進教育教學改革,“打造金課,擠掉水課”,積極響應教育部一流課程建設“雙萬計劃”,深入推進課堂教學改革,切實提高教學水平和教學質量;標志著我國高等教育中“一流課程”建設進入了到了新階段。

同時,教育部連續出臺了系列文件規范了在線課程的建設及應用,并保障在線課程健康發展。同時,基于課堂教學質量提升的改革呼聲也在新一輪的“一流課本科”課程認定中逐一落地,各高校也在部署一流專業與一流課程的建設及應用。

2 “一流課程”建設方案淺析

(1)學為中心、成果導向,構筑“一流課程”建設新理念。一流課程的建設就是要促進“以學為中心”的新型教與學模式的形成,重點關注預期學習成果、教學內容、教學模式、課程評價、持續改進、示范輻射等評價要點,根據不同課程的不同特點,合理選擇教學方式方法;改革課程考核方式,課堂從教師主導型向學生主導型過度。從課程教學改革、質量標準研制、管理制度保障、教學能力提升等多條線共同推進,實現傳統課堂教學方式的轉變,全面優化課程質量。

(2)一流課程標準、能力培養,豐富“一流課程”建設新內涵。一流課程建設應對標教育部“一流課程”的“兩性一度”的建設標準,重新審視課程教學,進行教學設計。從課程目標、教學流程、教學活動、學生學習結果評價等方面重構設計“以學為中心”的教學模式。從 “高階性、創新性、挑戰度”三個方面突顯“一流課程”建設特色。高階性,需要實現“知識、能力、素質”三者的有機融合,最終目標是鍛煉學生的高級思維,提升解決復雜問題的綜合能力。創新性,要求課程內容要具有時代特征并且能夠反映學科發展前沿領域。挑戰度,即課程有一定難度,需要學生通過自身努力才能達到要求。

(3)價值引領、智慧教學,構建“一流課程”建設新舉措?！耙涣髡n程”建設必須以“立德樹人”作為基本目標,以激發學生的學習興趣,引導教師潛心教書育人為宗旨,課程建設的目標不僅注重更高效的進行知識傳授,此外更需注重學生價值觀的塑造,注重教師立德育人意識的提升、教學能力教學水平的提高。為此,一流課程培育計劃還涵蓋了“思政一流課程”打造,“新工科一流課程”建設,致力多維度全方位打造具有工程大特色的線上線下相結合的混合一流課程。以“全員教發、分類指導、青年為重、能力提升”為指導,形成人人重教學、爭當“四有”好老師的良好教學氛圍,全面提升教育教學質量。

3 “一流課程”建設標準研究

目前一流課程的標準包括:美國“QM質量標準”、我國“精品在線開放課程(2018版)”、復旦大學FD-QM評價指標、2019年交通大學新制定的“一流本科課程評價量規(V1.0試用版)”。在“一流課程”建設中應事先過程評價與結果評價的有機結合,構建維度的“一流課程”建設標準評價指標體系,引導教師科學的開展課程建設,達到淘汰“水課”、建設“金課”的目的。

鑒于上述目的,設計的“一流課程”建設指標體系如表1所示。

表1 “一流課程”建設指標體系

4課程資源(2 0分)教學視頻 能夠按照知識點拍攝教學視頻,每個教學視頻5-1 5分鐘。 1 0分課程題庫每個教學模塊(每節)要配備測驗題,建議增加開放式/非標準答案測驗題、案例題等綜合應用題。1 0分5教學活動與教學服務(2 0分)教學輔導能力利用網絡化的課程平臺,對學生進行及時的開展在線指導與學習輔導。1 0分師生互動學生能夠積極參與課程,能有效的開展師生之間、學生之間進互動交流互動。1 0分質量評價近兩年課程教學評教結論為良好及以上,學生評價度高。 5分6應用效果與影響(1 5分)課程應用能夠在教學過程中較好地應用本課程的建設成果,取得較好的教學效果。5分持續改進5分能夠根據教學過程中反饋的問題進行持續改進,不斷提升教學質量。