醫(yī)學影像讀片與會診系統(tǒng)在影像診斷實踐教學中的應(yīng)用

周晶晶，蔡 培，喬風雷

（1.徐州醫(yī)科大學附屬宿遷醫(yī)院；2.南京鼓樓醫(yī)院集團宿遷市人民醫(yī)院； 江蘇 宿遷 223800）

醫(yī)學影像學屬于發(fā)展速度較快的學科，可為臨床診斷、鑒別，以及治療等提供支持。與此同時，影像學為醫(yī)學影像診斷學中實踐性非常強的課程，影像學技術(shù)的快速發(fā)展下影像技術(shù)應(yīng)用于疾病診斷中可發(fā)揮最大作用[1]。相關(guān)研究人員認為，采用傳統(tǒng)教學模式不能達到當前日常教學的實際需求、要求，因此本文在影像診斷實踐教學中，應(yīng)用了醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)，和傳統(tǒng)教學模式進行比較，旨在確保影像診斷實踐教學效果，使學生更好的掌握相關(guān)理論知識、閱片技巧等內(nèi)容。

1 臨床一般資料、方法

1.1 臨床一般資料

以隨機計算機表法，對7 0 名影像診斷學生進行 分 組 處 理，分 為 了A 組3 5 名、B 組3 5 名。A 組 男女比例為：1 9:1 6；年齡在2 0 ～2 2 歲的區(qū)間，中位年齡為（21.7±2.3）歲。B組男女比例為：20:15；年齡在20～21歲的區(qū)間，中位年齡為（20.5±2.1）歲。A組B組學生的基本情況對比沒有觀察到顯著的差異，P＞0.05。

1.2 方法

兩組均實行相同教學內(nèi)容，其中B組接受傳統(tǒng)教學模式組織活動，由教師對影像圖分析、學生閱片，閱片后通過老師對存在的問題進行解答。A組使用醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)開展教學活動。收集系統(tǒng)病例資料后選擇經(jīng)典案例設(shè)計教學內(nèi)容，然后利用醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)將案例教學引入課堂教學中，借助閱片系統(tǒng)的作用發(fā)揮雙主體互動的功能，提高學生的分析能力、學習積極性[2]。除此之外，要求學生自行閱片，聯(lián)系教學內(nèi)容展開小組討論，針對病例實行影像學診斷，然后教師講解、補充以小組報告形式展示。

1.3 觀察指標、判定標準

1.3.1 觀察兩組學生的①對教學模式實施滿意度；②考核成績（理論考核、閱片考核）。

1.3.2 采取教學滿意度量表，對學生對于教學模式實施效果評判，非常滿意、滿意相加總和*100%為滿意度。

1.3.3 對兩組理論考核、閱片考核的成績評分，總分均為100分，分值越高即為掌握理論知識、閱片技巧水平越理想。

1.4 統(tǒng)計學分析與研究

本次研究的學生資料列入統(tǒng)計學軟件SPSS25.0中，計數(shù)資料率%、兩組對教學模式實施滿意度對比采取X2檢驗處理；計量資料均數(shù)差±s、兩組考核成績對比采用t檢驗處理；對比結(jié)果為P＜0.05，表示存在統(tǒng)計的差異性。

2 結(jié) 果

2.1 A組與B組對教學模式實施滿意度的差異分析

A組、B組在對教學模式實施滿意度方面比較，統(tǒng)計結(jié)果有顯著差異性，P＜0.05，如表1。

表1 A組與B組對教學模式實施滿意度的差異分析[n=35（%）]

2.2 A組與B組考核成績的差異分析

A組及B組的考核成績相比較，統(tǒng)計結(jié)果存在明顯差異性，P＜0.05，如表2。

表2 A組與B組考核成績的差異分析[n=35（ ±s），分]

表2 A組與B組考核成績的差異分析[n=35（ ±s），分]

組別 理論考核 閱片考核A組 95.46±2.34 90.75±2.09 B組 82.31±1.87 80.43±1.68 t 25.9718 22.7684 P值 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

采取以往的教學模式無法滿足學生的學習需求，當前我國醫(yī)學影像學得到較好的發(fā)展前景，在臨床中占據(jù)著重要地位。本次研究采用的為醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)屬于新型教學模式，醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)能使用X線、MRI和CT等方法整合病例資料，然后選擇典型案例為學生學習提供支持[3]。這種教學模式下組織教學活動，能夠以學生為主要求學生及時分析、總結(jié)病例，以此確保學生能夠掌握分析原理后對其他病例加以分析[4]。隨著醫(yī)學影像學的持續(xù)發(fā)展，使影像學相關(guān)設(shè)備數(shù)量增加，對臨床醫(yī)師技術(shù)方面的要求越來越高，需要臨床醫(yī)師掌握中英文知識，查閱相關(guān)英語文獻后不斷提高自身工作能力、英語能力，以此實現(xiàn)雙語讀片的效果。如果必要可通過PPT方式，將重要的部分標注成中英文，便于自身和學生加深對專有名詞的理解、認識。而為滿足醫(yī)院方面對于醫(yī)學教育國際方面需求，應(yīng)及時引進國外先進的教學理念和模式，從而充分發(fā)揮出醫(yī)院醫(yī)師在醫(yī)療、教學中的職能。需要注意的是，微信為智能終端應(yīng)用程序，集文字、語音及圖片、視頻等功能為一體，在醫(yī)學領(lǐng)域中使用能使學生及時獲取病例相關(guān)信息，進行病例討論并實現(xiàn)資源共享的效果，如此一來有助于為學生構(gòu)建信息交流平臺，不會受到時間、地點限制在線觀看會議講座直播[5]。和以往教學模式進行比較，醫(yī)學影像微信公眾號方式組織教學活動，便于充分發(fā)揮出教育資源的應(yīng)用價值。首先，能定時發(fā)布會議通知、日常安排相關(guān)信息。其次，可提供科室相關(guān)簡介、病例分享、學術(shù)講座等。除此之外，便于推介醫(yī)療設(shè)備、技術(shù)、操作講解等相關(guān)內(nèi)容。在醫(yī)學影像讀片+會診系統(tǒng)作用下，有助于提高學生的分析問題能力，使其更好的掌握理論知識、閱片方法及技能，獲得學生對教學模式的認可及滿意，進而充分發(fā)揮出醫(yī)學影像讀片、會診系統(tǒng)的最大作用。

綜上可知，醫(yī)學影像讀片聯(lián)合會診系統(tǒng)在影像診斷實踐教學中運用，利于幫助學生更好的掌握理論知識、閱片技巧，為臨床患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，故此值得臨床方面予以投入應(yīng)用并推廣。