《病毒》教學設計及反思

王燦燦

一、教材分析

《病毒》屬于生物圈中的微生物這一部分內容。新課標對這一節的要求是描述病毒的主要特征及其與人類生活的關系。

七上生物共兩單元六章，本節位于第二單元第三章，是在學習了生命現象、生物圈中的植物和動物等知識的基礎上進一步探究微生物的形態結構、生命現象及與人類的關系。同時也為免疫和現代生物技術的學習提供了基礎，在知識結構上起著承上啟下的作用，更是與生活緊密相聯的一部分知識。

二、學情分析

從學生方面來看，通過小學階段的學習和習慣培養，七年級學生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。通過小學科學課的學習，學生對于生物有了一定的興趣和求知欲。經過大半學期的學習習慣培養，學生已經能夠在“自主合作 分層達標”的課堂中養成自主學習、合作探究、交流討論的行為習慣。

三、教學目標

基于對教材和學生實際情況的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點。重點：病毒的形態結構、生活和增殖方式。難點：病毒的增殖過程。為突出重點、突破難點，我主要采取以下措施：①充分利用多媒體課件，通過圖片視頻等形式將知識直觀形象化，來幫助學生理解一些抽象概念;②通過自主學習、小組合作，發揮學生主動性。

四、教學模式

在新課標精神的引領下，我主要采用的是“自主合作、分層達標”的課堂模式，有如下四個環節：①創設情境，設疑引導;②問題引領，合作探究;③拓展延伸，學以致用;④總結梳理，達標檢測。

五、教學設計

根據本節課的內容和目標要求，我的教學過程具體設置如下：首先是創設情景、設疑引導，接下來是三個學生活動，然后是關于病毒是生物嗎的一個拓展延伸，最后是課堂小結、達標檢測。

（1）創設情境，設疑引導。播放一則關于流感的新聞視頻，使學生知道流感是由病毒引起的，進而提出相關的問題：病毒是什么樣的呢？它又是怎樣進行生命活動的呢？所有病毒對人類都是有害的嗎？由此引入課題。然后以一則材料的形式展示病毒的發現過程，引導學生從中可以獲得哪些啟示。

意圖：以學生生活中常見的流感為例，引入病毒，并借此提出一系列問題，引發學生思考的同時又能激發學生的學習興趣，也體現了從生活到生物課堂的理念。

另外科學史的插入，使學生了解病毒發現的同時又能讓學生認同科學的發展與科技的進步是密切相關的;并學習科學家孜孜以求的探究精神。

（2）問題引領，合作探究。通過材料我們知道病毒最終被科學家們發現，并看到了它的真面目，那么它究竟是怎樣的呢，我們首先進入活動一的學習：病毒的形態結構。

活動一：病毒的形態結構。讓學生觀察以下圖片，并說出病毒的主要形態分類，再以球狀病毒為例，分析它的結構組成，然后對比分析桿狀和蝌蚪狀病毒，從而得出病毒的結構組成都是由蛋白質和遺傳物質構成的，并將它與學過的動植物細胞進行對比，可以看出病毒是沒有細胞結構的。

意圖：這部分內容相對而言稍微抽象些，故而多采用圖片觀察、對比分析的形式，讓學生對抽象的、微觀的知識有比較直觀的認識，進而培養學生分析圖形、總結歸納的能力。

通過對活動一的學習，知道了病毒的結構十分簡單，那么結構如此簡單的病毒是如何進行生命活動的呢？我又設計了第二個活動：病毒的生命活動。

活動二：病毒的生命活動。先給學生三分鐘的時間，認真閱讀課本上的相關內容，思考課件上的問題并畫出答案要點，然后以學習小組為單位交流自己學習過程中的收獲與疑問。其中病毒的生活方式及分類相對來說稍微簡單些，由學生自學解決。

意圖：這里主要是讓學生采用自主學習和小組討論的方式，訓練學生的自學能力的同時，也使學生積極參與到課堂教學中來，體現了學生的主體地位。

而后以動畫的形式并結合教師的講解展示病毒的增殖過程，再讓學生根據理解用自己的話復述這一過程。

意圖：通過動畫的播放，可以使學習內容更加直觀，便于學生理解，另外，再結合學生的復述，既可以了解學生的掌握情況，又能鍛煉學生語言描述的能力，從而達到突破本節教學難點的目的。

通過剛才的學習知道了病毒通過增殖會使宿主細胞裂解死亡，對生物造成一定的危害，那么病毒都是有害的嗎？病毒與人類有著怎樣的關系呢？由此進入活動三：病毒與人類的關系。

活動三：病毒與人類的關系。讓學生通過自學的方式梳理出病毒與人類的關系，師生共同歸納總結出病毒對人類的影響有哪些，從中可以看出病毒對人類既有有害的一面，又有有利的一面，所以我們要辯證的看待病毒。

意圖：從而培養學生辯證思考問題的能力。而后再播放一個關于流感的生活提示的視頻，增加學生對于流感的認識，并讓學生談談如何預防流感，就其中的鍛煉身體而言，學校就給大家提供了很好的機會：跑操、體育課等，提醒學生積極參與。

意圖：從而培養學生要有良好的生活習慣和健康的生活態度。

（3）拓展延伸 學以致用。通過本節課的學習，學生對于病毒有了一定的了解，在此基礎上再來思考這么一個問題：病毒是生物嗎？這時學生則會結合已學過的生物的基本特征來判斷，可知病毒是生物。

意圖：這是對于本堂課知識的拓展延伸，既整合了之前所學的知識，又達到了學以致用的目的。

（4）總結梳理 達標檢測。對于本堂課知識的總結，我采取讓學生先談收獲、教師再來補充或整理的方式，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，又能幫助教師及時的了解學生的學習情況，從而達到更好的教學效果。

為檢測學生本節課的學習成果，我會充分利用學生的現有資源《同步學習》，其中選出一些習題作為必做題和選做題，其中必做題針對一般學生，內容主要是基礎知識，考察學生的基本能力;選做題可適當拔高，提高學生綜合能力。

六、課后反思

由于之前備課比較充分，整堂課環節完整，過程流暢，學習氛圍濃厚，課上討論熱烈，教育過程中注重德育滲透，結合學生實際滲透給學生以良好的生活習慣和健康的生活態度。

但本堂課仍然存在很多的不足：一方面是課堂時間把控不到位，大概是有些緊張，上課時語速過快，同時給學生的自主學習和思考問題的時間過少，尤其是一些較難的問題要給學生留有充分的時間。另一方面就是在課堂上與學生互動較少，在學生回答問題過后無法及時、恰當的給予一定的評價，或許是經驗缺乏，并且對于課堂情境預設不足，才會導致這種現象。還有就是在課堂小節的時候，主要是我帶領學生總結，其實可以交給學生，讓他們自己先來總結收獲，而后教師根據他們的回答來判斷學生的學習情況，并且對于不足的地方再予以補充，這樣的話會既有利于老師了解學生的學習情況，又有助于學生的學習。

就課堂教學來說，沒有最好，只有更好，通過多次的磨課、講課，才能及時發現問題并改進，這不僅讓我有了一次鍛煉的機會，更是讓讓我意識到自己還有很多方面有待提高，還需要在今后的教學過程中多加學習和磨練，多讀書、多積累，多向身邊優秀教師請教，向書中的文字取經。在通往優秀教師的道路上，我相信道阻且長，行則將至，行而不綴，則未來可期！