“課程思政”理念下初中道德與法治課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

成劍峰 廖玉君

摘要

“課程思政”理念下初中道德與法治課教學(xué)改革是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，有利于挖掘道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值。教師應(yīng)該提升責(zé)任意識(shí)、轉(zhuǎn)變育人理念，從精心選擇教材、創(chuàng)設(shè)育人情境和豐富教學(xué)手段、達(dá)成育人目標(biāo)等入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

課程思政 道德與法治 教學(xué)改革

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”既是一種全新的思想政治教育理念，也是一種教育、教學(xué)方法，從道德與法治課程的維度、全學(xué)科課程的維度、校本課程的維度、時(shí)事課程的維度、自助課程的維度五方面推進(jìn)思政教育。下面從三個(gè)方面探討在“課程思政”理念下如何進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)改革。

一、提升責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變育人理念

教師在“課程思政”的實(shí)施和建設(shè)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。教師要把法治意識(shí)和思維的滲透和培養(yǎng)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的生活教育和道德教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活”的目標(biāo)追求;要把政治認(rèn)同、文化自信、科學(xué)精神的培養(yǎng)融合到初中道德與法治課中。這需要教師樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，要讓自己成為一個(gè)溫暖的教師，讓初中道德與法治課成為一門(mén)有溫度的課，給學(xué)生心靈種下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

“課程思政”理念下，教師要用自己的感悟和熱情感染學(xué)生，避免簡(jiǎn)單重復(fù)德育的要求，避免以說(shuō)教的形式傳遞德育的內(nèi)容。因此，初中道德與法治課教師要錘煉自身本領(lǐng)，扎實(shí)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新思維，開(kāi)闊視野，端正人格，要終身學(xué)習(xí)，樹(shù)立課程育人的理念。此外，教師還要不斷地實(shí)踐，提高自身的責(zé)任意識(shí)，深挖知識(shí)內(nèi)容背后的思政價(jià)值。

教師要在教育活動(dòng)中言傳身教。比如，在教授七年級(jí)道德與法治課時(shí)，教師要根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)控情緒，做情緒的主人。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師有時(shí)會(huì)把不良情緒帶到課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)無(wú)名火。學(xué)生可能會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿教師的這種行為，而受到不良的影響。承擔(dān)道德與法治課程教學(xué)的廣大黨員教師要積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，推廣“課程思政”理念，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)采和素養(yǎng)。

二、精心選擇教材，創(chuàng)設(shè)育人情境

初中道德與法治課是以“學(xué)生生活”“道德教育”“法治教育”為主線，融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“中華傳統(tǒng)美德”教育的課程，教師要深挖道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值，努力培養(yǎng)“善學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”，有理想信念、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者，進(jìn)而保證課程目標(biāo)和教育目標(biāo)的順利實(shí)施。教師要根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，以生活案例為抓手，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，在每一次教學(xué)設(shè)計(jì)中深挖思想政治元素，不斷將道德與法治課素材補(bǔ)充到思想政治案例庫(kù)中。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷時(shí)，總體安全觀是以往的教材中沒(méi)有的新知識(shí)點(diǎn)。其內(nèi)容十分豐富，涉及層次多樣，包括政治安全、軍事安全、生態(tài)安全、資源安全等。教師應(yīng)該及時(shí)更新、補(bǔ)充素材，可以設(shè)計(jì)具體案例，突出一些非傳統(tǒng)意義上的國(guó)家安全問(wèn)題，如信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)安全等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家安全的重要性，以及維護(hù)國(guó)家安全是每個(gè)公民的義務(wù)。

再如，為了防控新冠肺炎疫情，海門(mén)區(qū)實(shí)行了多項(xiàng)防控措施，如小區(qū)“封閉式管理”、暫停公共交通、禁止聚餐集會(huì)等，這些措施給我們的正常生活帶來(lái)了一定的影響。組織學(xué)生討論這些舉措帶來(lái)的影響，談?wù)勊麄冇龅搅四男﹩?wèn)題，又是如何處理這些問(wèn)題的，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些舉措推行的背景，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師在教學(xué)中要將理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、法治精神等融入初中道德與法治課的教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富教學(xué)手段，達(dá)成育人目標(biāo)

好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)，“課程思政”理念下的初中道德與法治課改革，也要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“課程思政”的理念停留在書(shū)本上，難以根植于學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該用豐富的教學(xué)方法和手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，真正達(dá)到育人的目的。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生知行合一，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。越來(lái)越多的城市在推行垃圾分類(lèi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索所在城市現(xiàn)階段垃圾分類(lèi)的進(jìn)展、垃圾分類(lèi)實(shí)施中遇到的難題等;在活動(dòng)之余，組織學(xué)生討論中學(xué)生能為垃圾分類(lèi)做些什么貢獻(xiàn)。為此，我們組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于垃圾分類(lèi)情況的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。行政中心公共節(jié)能部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生就垃圾分類(lèi)做全面的培訓(xùn)。學(xué)生分為信息組、問(wèn)卷組和報(bào)告組，問(wèn)卷組制作調(diào)查問(wèn)卷，了解不同人群對(duì)垃圾分類(lèi)的了解情況;信息組對(duì)居民區(qū)、商場(chǎng)和學(xué)校里垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查、分析、研究;報(bào)告組總結(jié)活動(dòng)過(guò)程和心得，形成活動(dòng)報(bào)告。這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

再如，在引導(dǎo)學(xué)生“怎樣做一名自信的中國(guó)人”時(shí)，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)身邊榜樣，做自信中國(guó)人”的故事講述主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集優(yōu)秀典型的事例，如堅(jiān)守方寸孤島、為國(guó)守護(hù)海疆，把人生最美好的年華奉獻(xiàn)給祖國(guó)海防事業(yè)的王繼才;深入琢磨產(chǎn)品設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)技藝，斬獲世界技能大賽最高獎(jiǎng)的常州技師學(xué)院學(xué)生宋彪等。學(xué)生在實(shí)踐中了解中國(guó)故事，學(xué)會(huì)講好中國(guó)故事，思考“怎樣做一名自信的中國(guó)人”，從而堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，“課程思政”理念的提出是時(shí)代發(fā)展的要求，也是當(dāng)前教育事業(yè)的重要內(nèi)容。在立德樹(shù)人的教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身魅力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將“課程思政”理念滲透在教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“初中‘思政課程’走向‘課程思政’的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2020/02/79）階段性研究成果。