幼兒園戶外自主游戲推進策略思考

盧杰容

戶外自主游戲是幼兒園教育工作中的重要組成部分之一，既能夠促進幼兒的身體機能、運動技能的發展，同時還能夠促進幼兒主動學習、智力發育，增強幼兒交往能力與合作意識，有助于養成幼兒樂觀開朗的性格特征。但在開展幼兒園戶外自主游戲時，受教師觀念、游戲規則及游戲種類等因素的影響，游戲效果大打折扣。為使幼兒園戶外自主游戲扎實開展，真正放手游戲，促進幼兒自主發展，推進策略有三：

1.關注幼兒行為

在開展戶外自主游戲時，應根據幼兒的心理特點和認知水平，引導幼兒參與到游戲環境創設之中，讓幼兒成為游戲的設計者和實施者，激發幼兒的創新思維，從游戲活動中獲得成就感和自信心。同時嚴格踐行《3—6歲兒童學習與發展指南》中的教育要求，密切關注幼兒的游戲行為，使幼兒的自主性、獨立性和創造性均得到顯著改善，為幼兒今后的學習與成長奠定堅實的基礎。

2.滿足幼兒需求

教師應根據幼兒園的場地情況及設施資源，結合各年齡段幼兒的性格特點，遵循“因地制宜，充分利用”的基本原則，統籌規劃戶外自主游戲的活動場地，使各區域既能夠整合為一體，又可以起到開放與互動的效果，讓幼兒的運動需求得到最大化的滿足，促進幼兒的健康成長。

1.運用圖示

規則是開展戶外自主游戲必不可少的組成部分，也是保障游戲順利有序進行的重要手段。但幼兒的認知水平相對較低，對各項規則內容的理解不夠深刻，常常會影響游戲活動的正常秩序，甚至引發幼兒之間的矛盾和爭論，阻礙自主游戲的有序開展。鑒于此類情況，教師應在開展戶外自主游戲前，利用師幼共同設計圖示的方法，引導幼兒理解規則，遵守規則，使幼兒的規則意識得到較好的提升。比如，在開展戶外自主游戲“小小消防員”時，教師可以與幼兒一起設計斑馬線、火警等圖示，向幼兒展現游戲活動的規則內容，有效避免幼兒因規則認知不足而產生矛盾，保障游戲活動的順利進行。

2.運用情境

運用共同設計圖示的方法，雖然能夠加深幼兒對規則內容的理解，但幼兒在參與戶外自主游戲時，難免會出現違反規則的情況。這時教師如果強行停止游戲活動，不僅會嚴重影響幼兒的游戲興趣，使幼兒出現失落和哭鬧的不良情緒，還會干擾整體的游戲質量，降低幼兒的游戲體驗。教師可利用生活情境與圖書故事，進一步加強幼兒對規則的認知程度。比如，在開展戶外自主游戲“幫助小兔”前，可創設“幫助小兔順利回家”的情境，要走獨木橋、鉆山洞、跨小河，如果是無秩序地隨意走、跑和跳，則會從橋上掉下、被山洞困住或被鱷魚吃掉，無法送小兔回家，支持幼兒在潛移默化中養成遵守規則的良好習慣。

1.角色性游戲

角色性游戲具有參與性強和體驗感高的特點，能夠使幼兒的自主性、交際能力、創造力和游戲興趣方面均得到較好的改善，大大加快幼兒智力水平和肢體功能的發育速度。“小兵訓練營”是我園角色性游戲的主要代表，借助園內的樹木、房屋、山坡及草地，通過更換迷彩服和配置玩具手槍、水壺、背簍等游戲裝備，讓幼兒盡快融入到游戲中。幼兒可自主協商隊伍顏色、隊友情況、扮演角色和游戲規則，使其運動能力、協作能力和智力水平均顯著提高。

2.探究性游戲

探究性游戲以發現問題、分析問題和解決問題為主要結構，能夠引發幼兒的不斷思考，從而有效提升幼兒的思維邏輯能力，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的智力發育。教師在開展探究性游戲時，應充分考慮幼兒的興趣愛好和認知水平，選取適宜的游戲種類，以此提高幼兒參與的積極性。玩水是幼兒十分喜愛的活動，教師可以此為中心，通過投放PVC管、紙箱、竹子、木塊、塑料杯和鵝卵石等材料，讓幼兒自主選擇開展游戲活動。幼兒在搭建小船或橋梁的過程中體會浮力和支撐力的獨特魅力，在搭建水車或管道的過程中完成高山取水和水資源調度的操作，在游戲中領悟生活經驗，為今后的成長與學習奠定堅實的基礎。

3.運動類游戲

教師利用木板、墊子、輪胎、塑料桶和竹梯等材料，在草坪中開展富有挑戰性的運動類游戲，可以增強幼兒的膽識和創造力，顯著提高幼兒的運動能力，促進幼兒的骨骼發育。在游戲過程中要密切觀察幼兒的運動情況，做好各類突發事件的防范工作。

4.建構類游戲

建構類游戲活動有助于發展幼兒的大、小肌肉，提高合作、平衡、藝術造型等能力，同時有利于培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等學習品質。開展“小小建筑師”游戲時，可以投放圓柱體、長方體和正方體等形狀類積木，還可以將易拉罐、紙盒等輔助材料納入到游戲中。幼兒可以根據自己的生活經驗和興趣愛好，自主搭建公園、橋梁、飛機和大炮等，也可以與其他幼兒合作搭建，養成分享、合作和創新的良好習慣。

綜上所述，教師在實施戶外自主游戲時，應特別關注成人教育觀念的轉變，放手游戲，真正讓幼兒成為游戲的主人；和幼兒一道制定易于理解的、能夠助推幼兒自主游戲開展的規則；同時根據幼兒行為特點和實際活動需求，拓寬幼兒自主游戲內容，支持幼兒的全面主動發展。

（責任編輯：郭凱云）