幼兒“護蛋行動”學習進行時

朱佳玲

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”那么，應該如何在日常生活和游戲中讓幼兒學到有意義的知識呢？我將以大班幼兒的“護蛋行動”為例，與大家分享一些自己關于幼兒“學”的認識。

大班幼兒迎來了期盼已久的“護蛋行動”。這天早上，幼兒帶著自己的蛋寶寶走進班級，有的裝在盒子里，有的放在塑料瓶里，有的捧在手中……他們今天的任務是：和蛋寶寶一起生活，照顧自己的“蛋寶寶”。

下午離園前，我請幼兒分享：“你們今天和蛋寶寶一起發生了哪些事情呢？”

單梁：我整天都把蛋寶寶拿在手里，它陪我做游戲、做操，還和我一起學本領，可開心了。

果果：我的蛋寶寶上午就碎了，上午上廁所的時候，我把蛋寶寶交給了萌萌，萌萌沒拿穩，就碎了，我傷心地哭了。

葦昱：我把蛋寶寶放在塑料瓶里掛在身上，我是坐公交車帶它來幼兒園的，今天我和它一起睡覺、吃點心、做棍棒操，它一直都好好的。

茜茜：我的蛋寶寶也是在玩滑梯的時候碎掉了，我很傷心。能不能再有一次護蛋行動呢？我一定會保護好它的。

阿喜：我沒帶蛋寶寶，我今天早上是坐媽媽的汽車來的，結果把蛋寶寶忘在媽媽車上了。于是，我和童童商量一起照顧她的蛋寶寶，我們和蛋寶寶一起玩游戲，還一起拍蛋寶寶睡覺呢。

洋洋：上午我和坨坨一起去玩滑滑梯，我帶著蛋寶寶一起去的，但是在滑下來的時候，蛋寶寶被我壓碎了。

教師：蛋寶寶碎掉了，該怎么辦呢？

洋洋：如果只有一條小裂縫，就可以給它貼上雙面膠，那樣蛋寶寶就還是好的。

單梁：如果碎得很厲害，那就只能拿碗收集起來，不然把蛋寶寶留在那里，它會很傷心的。

茜茜：我們可以開個醫院，把所有受傷的蛋寶寶送到醫院，然后一起照顧他們。

“護蛋行動”的第一天，雖然蛋寶寶出現了各種各樣的狀況，但我能夠看出幼兒把蛋寶寶當成了自己的孩子，他們也學著爸爸媽媽照顧自己時的樣子，小心翼翼地呵護著蛋寶寶，責任心在他們幼小的心中悄然萌發。

鑒于“護蛋行動”的第一天狀況百出，幼兒都強烈建議要再次照顧蛋寶寶。于是，我們基于幼兒的興趣和意愿，開展了第二次“護蛋行動”。這次護蛋行動的任務仍然是：和蛋寶寶一起生活，照顧自己的“蛋寶寶”。第二天的“護蛋行動”開始了……

羽莘：我的蛋寶寶碎了，我和其他小朋友撞在一起，它就碎了。

教師：那怎么辦呢？

果果：不可以浪費。

杰杰：可以炒炒。（他的蛋寶寶掉在了地上，殼龜裂了，但是里面的蛋液沒有流出來。）

一時間，另外幾個“小吃貨”也提議道：“我們做炒雞蛋吧。”“可是一個雞蛋不夠吃的，怎么辦？”為了吃幼兒可都絞盡腦汁，有的說：“回家拿幾個雞蛋來。”有的說：“去看看鴿子有沒有下蛋？”有的說：“我們還是去問問食堂里的阿公吧，問他借幾個。”

說做就做，幼兒捧著雞蛋就去找王師傅：“阿公，我們要炒蛋，能借我們幾個雞蛋嗎？”王師傅很爽快地答應了：“可以啊，但是你們那么小會炒嗎？”小朋友說：“那就請阿公你幫忙吧。”“那去哪里炒呢？”“食堂。”“可是食堂里現在在做你們的午飯，沒有鍋怎么辦？”面對王師傅的“反復刁難”，幼兒沒有退縮：“我們可以去生活體驗室。”

成功借到三顆雞蛋后，幼兒開始為炒蛋做準備。經過討論，幼兒決定分成洗碗、洗雞蛋、打雞蛋三組，分工時幼兒還根據自己的“特長”開始了崗位競爭：“我會打雞蛋。”“我在家幫媽媽洗碗的，我來洗碗吧。”個別崗位競爭人數較多，幼兒就協商用“石頭、剪刀、布”來決定。決定好后，幼兒來到生活體驗室，就各自的崗位做起了準備工作。

炒雞蛋前期準備工作就緒后，幼兒就到廚房喊來了王大廚，請他烹飪美味的炒蛋。當生活體驗室里飄起了蛋香，看著鮮嫩的雞蛋，幼兒食指大動，品嘗起美味來。

雖然雞蛋碎了，但在幼兒的不斷探索研究中，碎雞蛋以另一種方式呈現在大家面前，讓此次“護蛋行動”多了一份甜蜜與回味。

幼兒從發現問題到一起想辦法，再到尋求他人（成人）幫助、分工合作解決問題，將自己的設想變成了現實，真正成為了生活的主人。教師追隨幼兒的想法，尊重幼兒的選擇，支持幼兒的自主探索，讓幼兒在自主處理問題的過程中能力得到提升。

總之，教師要努力引導幼兒去探索、去發現、去嘗試，最大限度地支持和滿足幼兒在一日生活和游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，幫助幼兒在一次次的活動中獲得責任心、探究能力、觀察能力的提升，以及不怕困難、勇于挑戰等優秀的學習品質。作為一名幼兒教師，要不斷追隨幼兒的腳步去支持幼兒的“學”，引導幼兒不斷發展。

（責任編輯：張 琳）