在游戲中助推幼兒合作能力的發(fā)展

夏本美

培養(yǎng)幼兒的合作能力是幼兒園教育的基本內(nèi)容，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)等方面具有重要的積極作用。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，利用游戲的形式開展一些需要合作的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松自由的環(huán)境下主動(dòng)發(fā)展合作行為，有利于幼兒合作意識(shí)的形成。

1.有利于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)，如果想要在社會(huì)中發(fā)揮自己的才能，找到自己的一席之地，那就必須學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，借助同伴的力量去解決工作或者生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在游戲中，教師可以盡量創(chuàng)造幼兒與他人合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒合作的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的游戲情境下鍛煉自己的社交技能，發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.促進(jìn)幼兒自身能力的不斷提升

目前，獨(dú)生子女的家庭模式在我國(guó)還非常普遍。這些幼兒從小缺少玩伴，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，所以也很少能體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功和愉悅感。游戲則是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠體驗(yàn)合作帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓幼兒變得更自信，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)幼兒更強(qiáng)的合作主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒自身能力的不斷提升。

1.利用角色游戲，促進(jìn)幼兒合作

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲，也是培養(yǎng)幼兒合作能力的重要途徑。在角色游戲中，幼兒模仿成人進(jìn)行廣泛的交往，從而發(fā)展合作交往能力，提高語(yǔ)言水平，從而學(xué)會(huì)合作、交往與創(chuàng)造。

2.投放游戲材料，支持幼兒合作

游戲材料是保障角色游戲教育意義的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧峡梢宰鳛橐环N媒介，增強(qiáng)幼兒與同伴之間的聯(lián)系，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，激發(fā)幼兒對(duì)合作的興趣。

如，幼兒在玩“娃娃家”游戲的過(guò)程中，扮演的角色有爸爸、媽媽以及寶寶，這個(gè)時(shí)候?qū)殞毻蝗话l(fā)燒了，教師可以適當(dāng)投放電話、溫水、毛巾等材料，爸爸媽媽則需要通過(guò)商量分配工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)用溫水給寶寶降溫，誰(shuí)負(fù)責(zé)打電話給醫(yī)院尋求幫助。適時(shí)、適當(dāng)?shù)赝斗庞螒虿牧希媒o幼兒在游戲過(guò)程中提供了合作的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中自覺(jué)地與同伴分工協(xié)作，潛移默化中增強(qiáng)了幼兒合作的意識(shí)。

3.自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒合作

讓幼兒自主安排角色游戲場(chǎng)地的布局，創(chuàng)設(shè)適合游戲的場(chǎng)景和環(huán)境，也是加強(qiáng)幼兒合作的有效途徑。教師將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒主動(dòng)與同伴協(xié)商、合作，最后借由集體的智慧共同打造一個(gè)適合幼兒游戲的環(huán)境，提高了幼兒的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的合作行為。

以“我是小老師”游戲?yàn)槔顒?dòng)前幼兒需跟同伴一起交流探討游戲場(chǎng)景的安排和布置。有的幼兒說(shuō)：“我們可以搬一張桌子過(guò)來(lái)當(dāng)教師桌，但我一個(gè)人搬不動(dòng)，誰(shuí)愿意跟我一起去搬？”很快就有小朋友應(yīng)答“我跟你去”，還有的幼兒建議“可以搬一些椅子過(guò)來(lái)給學(xué)生坐”。大家集思廣益，互相配合，在集體的力量下很快就將游戲的場(chǎng)地安排好了。

4.利用游戲中的榜樣力量激勵(lì)幼兒合作

（1）教師的榜樣作用

幼兒正處于好奇心強(qiáng)的模仿階段，喜歡模仿他人的語(yǔ)言、動(dòng)作和行為。在游戲過(guò)程中，教師分工協(xié)作、互相配合的舉動(dòng)會(huì)直接影響幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。比如，在開展游戲的時(shí)候，配班教師會(huì)幫助我一起擺放游戲材料，或是根據(jù)游戲情節(jié)扮演一些角色。這些行為無(wú)形中給幼兒樹立了榜樣的形象，有利于幼兒合作意識(shí)的形成。

（2）同伴的引領(lǐng)作用

在游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)那些與他人合作、共同完成游戲任務(wù)的幼兒，用優(yōu)秀的合作案例激發(fā)幼兒提高自己主動(dòng)與人合作的動(dòng)力。如，在玩積木游戲的時(shí)候，有三名幼兒準(zhǔn)備合作搭建房子，他們先是一起探討房子的樣子，有了大致的規(guī)劃以后，一名幼兒負(fù)責(zé)整理和挑選積木，為同伴提供合適的積木，一名幼兒負(fù)責(zé)搭建房子的主體，最后一名幼兒負(fù)責(zé)搭建房頂，很快就搭建完成。我表?yè)P(yáng)了他們的合作成果和合作行為，并且讓他們?cè)诖蠹颐媲胺窒泶罱ń?jīng)驗(yàn)。其他幼兒在他們的影響下，也開始紛紛跟小伙伴一起合作探索積木的玩法。

5.巧用競(jìng)賽游戲促進(jìn)幼兒合作

小組游戲是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑，因?yàn)橛變盒枰鲃?dòng)與同伴合作、協(xié)商，尋求集體的力量去解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。一旦成功，他們就會(huì)深刻體驗(yàn)到合作帶來(lái)的喜悅和滿足感，有利于調(diào)動(dòng)幼兒合作的積極性，幫助幼兒形成合作意識(shí)。如，在開展“兩人三足”體育游戲時(shí)，幼兒兩人一組，將相鄰的兩只腳綁在一起，在彼此之間的互相配合下一起向終點(diǎn)前行，最先到達(dá)的三個(gè)小組可以獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過(guò)程中，我們可以看到加入競(jìng)爭(zhēng)因素后，幼兒互相配合的動(dòng)力更足了，還發(fā)明了與同伴一起喊“一二一，左右左”的口號(hào)，幫助同伴一起默契配合前進(jìn)的步伐。每個(gè)小組都沉浸在合作帶來(lái)的樂(lè)趣里，充分展示了幼兒之間的合作精神，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒合作意識(shí)的形成，提高了合作能力。

幼兒的合作能力對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義，作為幼教工作者，我們要不斷地學(xué)習(xí)、探索，幫助幼兒形成合作意識(shí)，提高合作能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：郭凱云）