教師在創意制作活動中的有效支持

張茹

瑞吉歐幼兒教育者用他們的教學實踐告訴我們：每個孩子都有一百種想法、一百種語言、一百種能力。這是幼兒的先天特點，也是他們在這個年齡段因思維未被固化、接受的知識不足而形成的獨有的特點。在開展幼兒創意活動中，幼兒教師用心傾聽幼兒語言，豐富幼兒活動內容，并順勢引導，給予有效支持，讓幼兒有足夠的時間、空間去思考、去想象，去探索這個神奇而瑰麗的世界，發展其創新意識與能力。

傾聽的重點是聽什么，怎么傾聽，怎樣能夠真正地聽懂，了解幼兒的需求，這需要一定的方式方法。在活動中，無論是理順思路，還是動手制作，幼兒或多或少會遇到各種各樣的困難。這時，教師應注意盡量不打擾幼兒，悄悄地走到他們身邊，傾聽幼兒之間的對話，了解他們的想法、思路和困惑。教師或者針對幼兒的奇妙想法予以支持，表示驚訝，給予鼓勵；或者生發共鳴，及時做出回應，引導他們思考；或者提出多元化的解決辦法，引導幼兒辨識、選擇，提升幼兒的思維能力與動手能力。

如“神奇的瓶子”創意制作活動中，教師為幼兒投放了各式各樣的廢舊礦泉水瓶、飲料瓶、剪刀、膠帶和粘貼紙等工具，讓幼兒自主開展瓶子創意活動，目的是充分啟發幼兒思維，培養幼兒的動手能力。活動開始后，只見兵兵拿著瓶子在不斷嘗試著，像是在制作旗桿，他平時就特別敬佩解放軍戰士，喜歡升國旗時儀仗隊的颯爽英姿，但結果翻來覆去地總是不能成功。接著，我聽到他向旁邊的小朋友求助，“果果，這個瓶子橫著放還是豎著放呢？”“底下的瓶子當然是橫著放好啊！”“但是它太輕了，如果遇上大風天氣，被風吹走了怎么辦呢？”“是啊，這怎么辦呢？”看到幼兒犯了難，我走上前去，引導他們思考：“瓶子太輕了，那重一點是不是就可以呢？”幼兒討論起來：“怎樣能讓瓶子變重呢？”“拿東西壓住它。”“你坐到那個瓶子上，瓶子肯定被風刮不跑！”“我坐上去，誰來升旗呢？我是最想去升旗的啊！”“我想到辦法了，可以找來重的東西放到瓶子里，這樣它就不會被吹跑了。”說著，他倆興高采烈地嘗試起來，隨后找來一些鐵塊裝在瓶子里，完美解決了問題。

通過傾聽，教師可以從幼兒的言語中了解和獲取信息，從而給予幼兒適時適宜的回應，提供一些合理的意見和建議，拓展幼兒的思維，讓幼兒的活動能更具意義，更有實際效果。

觀察是對幼兒進行開發和引導的基本方式之一，幼兒在活動中的語言、表情、動作等，都無形中表達著重要的信息。教師應該注意觀察這些細節，了解他們的創意傾向、操作需求，發現適合幼兒的活動材料、活動內容以及活動方式，在恰當的時機給予幼兒支持，讓幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間有更多的互動，更好地對幼兒進行教育，激發幼兒創意制作的興趣。此外，在觀察中，教師不要急于表達自己的見解，可以耐心地等一等，或許幼兒就能從中發現端倪，找到一些思路，自己解決問題。

例如“漂亮的小精靈”創意活動中，幼兒化身一個個“精靈塑造者”，通過手中的剪刀、畫筆和彩紙，制作自己心中的小精靈。莉莉家里養著一只可愛的小烏龜，那是她的心肝寶貝，換水、喂養、曬太陽等，都是她自己完成。現在，她就在試圖用手中的材料制作一只小烏龜。一切都很順利，就是她對烏龜殼好像不太滿意，一會兒換張吹塑紙，一會兒把吹塑紙揉皺，重新粘貼，一會兒又拿來幾張塑料薄片進行擺弄，還是不滿意。觀察了一會兒，或許她是覺得塑料薄片沒有弧度，不像龜殼，而吹塑紙揉一下以后又不夠光滑。這該怎么辦呢？莉莉有些著急了，氣得一屁股坐在了椅子上。我一下子來了靈感，提醒莉莉道：“看看你的小屁股，也是圓圓的，和小烏龜的背殼兒好像啊！”莉莉高興極了，她立刻想到了辦法，只見拿來一張吹塑紙放在椅子上，用屁股坐了一會兒，然后用剪刀把中間的弧度部分剪了下來，開始繼續制作。

觀察是了解幼兒真實狀態的重要途徑，是教師改進活動措施與教育方式的有效指引。對幼兒的觀察不僅表現在活動中，更應貫穿于生活中的點點滴滴，通過觀察與了解，在最佳契機給予支持和鼓勵，使幼兒真正得到發展，實現創意活動的初衷。

觀察與了解的目的是能夠更好地對幼兒的行為、狀態進行分析，而面對擁有一百種思想的幼兒，教師更應該認真、細心地觀察、分析與解讀。教師應透過幼兒的表現，去發現背后的故事，真正聽懂幼兒的內心聲音，深入解讀語言、動作背后蘊含的情感，讀懂其中的隱性信息，以期調整策略，與幼兒形成有效互動，幫助幼兒更加了解自己，更有勇氣面對困難與挫折，在活動中表現出更好的狀態。

比如在“油畫棒的旅行”創意活動中，幼兒要為油畫棒設計一場有特別意義的“旅行”。活動中，幼兒將一些旅行場景設計出來，并為油畫棒編寫旅行故事。在幼兒制作的過程中，我發現薇薇把大海的顏色涂成了綠色。詢問薇薇為什么是綠色的海洋時，薇薇說：“油畫棒在旅行的過程中，和很多植物成了好朋友，小草、小松樹……他們都是綠色的呢！”“它們和大海有什么關系嗎？”我接著問道。“大海是小植物的家，回到家里，大海媽媽自然要把家里打扮成孩子喜歡的顏色！”通過這番對話，教師能夠真切地了解到幼兒的想法，切實感受到幼兒那天真、無邪的心靈，他們心中有愛，同時也希望每個動物、每個植物都有“家”，產生出對“家”的愛。

深度分析，不僅能夠拉近教師與幼兒的距離，也讓教師及時反思自身，重新審度成人與幼兒之間的認知差異，在活動中不斷強化自己、提升自己，真正讓自己的一百種方法與幼兒的思想相統一、相融合，深入解讀幼兒的一百種語言。

每個幼兒都是天真的，每個幼兒心里都有一個王國。幼兒擁有的一百種語言需要我們成人用心傾聽、理解，更需要為他們搭建更多的舞臺去展示。創意制作活動中，教師要給予幼兒充分的時間、空間，使幼兒能夠真正地表達自己、展現自己，幼兒教育才會出現更多的奇跡。

（責任編輯：張 琳）