初中語文散文教學方式及教學情境巧妙創設分析

王昆柏

關鍵詞：初中語文;散文教學;情境

為發揮散文教學優勢，使學生通過散文學習掌握語文知識，提高語言分析理解等重要能力，教師不斷創新散文教育方式，尤其通過創設散文教學情境，給予學生語文學習強烈的代入感，激發學生散文學習興趣，引導學生主動學習與思考，實現初中語文散文理想化教育效果。

一、初中語文散文教學現狀

（一）教師教學方式單一，學生散文學習興趣不足

初中語文教學中，教師明確散文教學的重要意義，要深入反思當前初中語文散文教學現狀。許多教師散文教學方法缺乏創新，教學方式單一，致使學生對散文學習興趣不足。學生只能在教師的引導下被動地學習散文中的語文基礎知識等，但缺乏對散文的整體感知。

教師應明確當前學生散文學習情況，不斷創新散文教育方法，注重學生散文學習興趣激發，以興趣為引，強化學生散文學習感知。

（二）散文教學缺乏拓展，學生學習視野受局限

廣泛的閱讀能使學生積累豐富的語文知識，掌握閱讀技能，強化語文語言學習理解與感知，提升語文素養。實際上，很多學生語文閱讀并不充分，閱讀視野也僅局限于教材，這對學生散文學習是不利的。為達到初中語文散文教學的理想化目標，教師應適度拓展散文教學內容，使學生接觸更多優秀散文，學習更深入，通過廣泛的散文閱讀汲取能量，以散文教學推動學生語文學習不斷進步。

二、初中語文散文教學策略

（一）突破傳統散文教育局限，延伸散文教育內容

散文創作取材本就十分自由，不受時間、空間拘束，教師若要實現理想的散文教學效果，當突破傳統語文教材散文教學局限，適度拓展散文教學內容，使學生接觸到更多優秀散文作品，開闊學習視野，提升散文學習與應用能力。

以《春》為例，這篇散文選自《朱自清全集》，朱自清先生的散文總將源于生活的片段用細膩的筆觸盡現，語言凝練，表達精準，扣人心弦。學習春，我們會發現那些在春季里再尋常不過的、甚至被我們忽略的春日美景都通過這篇散文呈現出來，怎么作者就能用他的語言將春天寫活？這也是散文的魅力。作者寫春草、春樹、春花、春風、春雨，將春的景、春的顏色甚至春獨有的觸感都呈現出來，使閱讀這篇散文的人都被密密實實地包裹在盎然的春光中，閉著眼睛，在作者勾勒出的春中流連忘返。教師帶領學生探究本篇散文作者的寫作手法，學習散文語言運用及情感表達方式，使學生深入理解散文情感內涵，為學生散文拓展學習做好鋪墊。在此基礎上，教師可圍繞作者-朱自清、春-一年四季等主題進行散文拓展教學。使學生拓展學習朱自清先生其他優秀散文作品，或學習其他作者散文中的一年四季，加強學生學習感知，積累豐富的語言知識及表達形式，體會散文創作的魅力，提升散文學習、理解力，更熱愛品讀散文，提升散文學習能力。

（二）重視生活化情境創設，強化學生散文學習感知

初中語文散文教學中，教師為實現理想化散文教學效果，可利用現代教育技術創設生活化情境，以情境提升學生散文學習探索欲，使學生沉浸在散文營造的氛圍中，加強閱讀學習感知，提升語文綜合素養。

以《藤野先生》為例，這是魯迅先生所做的一篇回憶散文，將藤野先生的形象通過文字呈現，使我們體會到一個人一生何其幸運能遇到這樣一位恩師。教師利用現代教育技術為學生呈現魯迅所處時代的面貌，知曉魯迅先生為何棄醫從文。在中國飽受欺凌的時候，國人“睡不醒”的時候，出國求學的學生不被重視的時候，藤野先生所有學生一視同仁，甚至對魯迅寄予厚望，可見藤野先生辛勤治學、待人真誠、誨人不倦的可貴品質，師者當如此！

教師結合散文內容為學生創設情境，可將散文創作歷史背景、與散文相關的人、事、物等多元呈現，給予學生強烈的視聽學習體驗，加強學生散文理解與認知，汲取創作能量，提升自身綜合素養。

另外，教師還可豐富散文教育方式，如結合散文教學內容組織學生進行交流合作學習。學生之間熱烈交流探討，活躍大腦思維，調動學習情緒，鞏固散文學習印象，強化散文學習與理解。如學習《散步》，從作者寫一家人散步的情景表達了親情的美好，作者珍視親情，也給了學生以提示。以本文為中心，引導學生分組進行親情主題散文寫作，通過一件事表達對親情的理解與珍惜，通過語文散文教學，培育學生可貴的精神品質。

三、結語

初中語文教學中，教師發揮散文教育的積極作用，指導學生認真學習與體會散文，從中學習散文寫作特色及情感表達方式等。通過散文教學培育學生重要品質素養，提升語文表現力等重要能力，從而實現理想的語文教育效果。

參考文獻：

[1]蔡欣檜.初中散文教學中學生閱讀能力培養策略研究[D].石河子大學，2020.