淺析小學數學教學優化策略

陳麗娟

關鍵詞：小學數學;優化策略

在傳統教學教研中，數學學習一直都是讓學生們頭疼的事情。對學生而言，數學知識很抽象，對思維的創造性、跳躍性要求很高，所以學起來難度系數相較于其他學科較高，因而在學生群體中他們的數學學習興趣普遍不高。這樣一來，無疑也增加了數學老師施教的難度。對老師而言，傳授數學知識容易，但落實卻不簡單。學生們難以深入了解諸多抽象知識，在教學過程中積累了很多詬病。

一、小學數學教學現狀

當前小學數學教學過程中，仍有很多老師僅采用傳統板書式教學，這樣的教學方式也有它的優點，比如：能在黑板一一羅列出每個知識點分支，嚴肅的課堂能讓學生認真專注等。但是這也恰恰忽略了在教學過程中學生的主體地位。因數學知識抽象，學生本就覺得枯燥無味，這樣的效果顯然是不理想的。名師出高徒這一名句廣為人知，但縱觀當前教學情形，現有教學資源緊缺，許多學校沒有辦法招募到資深教師，師資力量欠缺，教學水平較一般。無法滿足各種學生對學習的需求。同時，教師團隊中缺少創新提升體系，優秀先進的方法不能打入老師內部，學生們在學習過程中面臨的阻礙亦是較多的 。其次，較多學校缺少教育經費，校方也想引入先進投影儀、講臺電腦等設備，但是經費緊張便破滅了這樣的想法，因而只能繼續延續傳統教育，等待教育改革幫扶落實到確切的點 。還有極個別“權威現象”，個別資深老教師主管教研團隊，年輕有想法的教師沒有話語權，無法全力推動教學改革。

二、優化教學策略

（一）提升師資力量，提高教師素質

教學過程中的主體雖是學生，但是施教者是整個教學環節的關鍵。一位優秀的教師的評定規則，并不在于其教齡之長，也不在于其名望多高，而是在于他對教學的熱愛，對教學的創新思考。學校應有可持續發展觀，讓年輕教師走出去，把優秀教師帶回來。在學生的學習過程中，老師的影響無疑是巨大的。師者，傳道授業解惑也。首先，老師要自我審視，古人云：“學起于思，思源于疑。”老師也應多問自己“為什么”，不斷學習，不論是生活，還是學習上，都要有較高的思想素質。這樣，才能無愧于老師這一職位。

（二）創新教學情景

讓本該枯燥無味的抽象內容鮮活起來，用一個個典故、實例將數學問題形象化。

在學習過程中，不同的學習環境給學生的直觀感受也有很大差異。眾所周知，興趣是第一任老師。那么教學過程中，就要將學生的“興趣”發揮到極致。正如談到計算圓的面積時，可以適當拓展圓周率的故事，把古代趣事帶入課堂，讓同學們體會到課堂的樂趣，讓同學們的思維不僅僅局限于一個公式，或者一個希臘字母 。學生們思維的創造力是巨大的，通過趣味課堂，他們能感受到數字的奇妙，對知識有了從源頭的認識，而不是機械的記憶。這樣一來，從前傳統的嚴肅課堂有了質的改變。師生關系也得到了改善，學生們更加愿意思考與傾聽，從而教學也能更加高效順暢地進行。

（三）借助多媒體輔助教學，培養自主學習能力

在教學中，以ppt為教案。在ppt中穿插一些生動的圖片或動態工具輔助課堂教學。這樣一來，新式方法讓學生們的注意力從課堂外收了回來。用ppt將知識更加清晰直觀地展現給學生們，省下了老師在書寫板書期間的空檔期，給同學們更多的討論與思考時間。讓同學們能對ppt進行思考，激發學習興趣。不懂的地方，學生自然而然地會愿意主動去找尋答案。

三、結語

我國有很多偉大的數學家，他們取得的成就并非上天給予，而是在后天的教學思考中反復推敲所得。所以，在小學這一啟蒙關鍵階段，更需要教育工作者們重視起來，確切落實核心素養下的課堂教學，將教育改革創新落實到課堂實處。在實踐反復推演的過程中，小學數學教學才能得到不斷優化完善。

參考文獻：

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