探討核心素養下的初中音樂教學方法

吳畏

關鍵字：初中音樂;核心素養;教學方法

一、初中音樂教學的“絆腳石”

（一）初中音樂教學沒有結合學生的興趣

初中音樂教育是學生音樂素質培養的基礎階段，此時，教師應該更加注重學生學習興趣的培養，而不是枯燥的音樂知識傳授的多少。然而很多教師并沒有認識到這一點，不注重音樂教育教學的方法，仍然采用傳統的教育方法。

（二）學校對于音樂教育不夠重視

雖然很多音樂教師本身愿意嘗試進行改革，但是由于學校缺乏對教師的有效培訓機制，音樂專業的老師缺乏，使得音樂課堂還停留在聽音樂歌唱階段，其他的音樂活動根本無法開展，學生的音樂素養也得不到培養和提升，教師的自身專業能力沒有得到很好的提升，這將會嚴重阻礙教師教學水平。

二、核心素養背景下的初中音樂教學策略

（一）精心構建和諧的課堂教學氛圍

要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。創設和諧美好的課堂氛圍不是一蹴而就的，它充分的考驗著教師自身的綜合能力，包括音樂藝術素養、表達能力、理論知識水平甚至人格魅力。

首先教師需要認真的吃透教材，精心備課，這樣才能更好地駕馭課堂，引導學生主動思考和討論。有時即使備課再充分，在實際教學中也常會面臨學生各種問題，這就要求教師要經驗豐富、知識面廣，備課充分，并且有一定的教育智慧。當教師圓滿地解決了學生的問題，課堂教學氛圍就會得到提升。

其次，要尊重學生的個體差異，保護學生的好奇心，注意分層教學，使學生在課堂上充分獲得審美體驗和審美滿足感。學生一旦真正對音樂產生興趣，面對學習中的重難點和一些記憶性的知識點，強烈的興趣就成為學生樂于克服勇于進步的動力。教師要注意創設輕松愉悅的氛圍，利用音樂游戲，師生互動和分組活動等方式，四兩撥千斤的解決學習中的難關，讓學生盡快進入課堂學習角色。

（二）創設良好的教學導入

當教師開展初中音樂活動的時候，教師應該將核心素質融入課程內容，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使他們積極、熱情地參與音樂教學活動。課堂導入是精心設計的，重點是要吸引學生對課堂的關注，激發他們的研究動力。如果音樂教師教授的音樂具有濃厚的民族文化和強烈的圖像感，你可以使用多媒體教學工具向學生展示他們自然融入情境的相應圖像，并支持他們學習，這激發了他們的學習興趣。

例如在八年級人音版教材《天路》這首音樂的時候，我們在實際教學中不但要學生會唱，同時還要讓他們能夠體會作品中所蘊含的音樂元素，通過多媒體創設情境的方式幫助學生體驗廣闊的草原、純白的雪域高山，和雄鷹展翅飛翔場景，許多學生能夠在這種氛圍中體驗到拉薩草原和雪域的美麗和廣闊，并形成了對整個音樂的總體感受。這種氛圍不僅加深了學生們的印象，也培養了他們對音樂的敏感性。

（三）讓學生領會音樂中的情感

音樂作品中所蘊含的情感是核心素養中的重要內容，所以我們在開展初中音樂教學活動的時候需要重點關注。不同的人音樂作品也會有不同的主題，其中所蘊含的情感也是各不相同，所以我們需要充分挖掘其中所蘊含的情感，這對學生培養學生的情感具有非常重要的意義。我們可以先讓學生熟悉背景知識，了解內容的構成背景后，再引導學生逐步探索作品中的情感，這樣學生就可以詳細學習相應的音樂作品，加深學生對作品的感情，同時有助于培養學生的音樂核心能力，使教學質量高、效率高。

例如在學習七年級人音版教材中“歌唱祖國”這一單元內容的時候，我們可以用音樂鼓勵學生去了解我國的山水、歷史的發展以及一些關于祖國的名句，然后用教材將音樂和非音樂的直接和間接知識結合起來，提高學生的音樂能力，接下來教師在對音樂作品背景進行詳細解釋，從而使學生深入體會作品中所蘊含的情感，和歌曲作者要表達的思想情感。

（四）注重音樂實踐能力的鍛煉，培養創新能力和表現能力

在初中音樂教學中，為培養學生音樂素質，教師應積極在課堂上為學生演奏示范，使學生得到感性知識，并將其內化為屬于自己的音樂內容。如，部分學生喜愛古箏曲，卻只能通過多媒體傾聽古箏曲，感受古箏曲的美感與其中的情感，無法真實看到古箏演奏，無法觸摸并真正演奏一首古箏曲，長此以往，學生對古箏的喜愛甚至對音樂課堂的喜愛將不斷減弱，最終表現為暫時性與淺表性喜歡。對此，教師應積極準備樂器，在課堂上為學生直觀演示，以此強化學生興趣，為審美教學奠定基礎。同時，可邀請樂團進入學校開展演出，并允許學生觸摸甚至試彈，讓學生感受不同樂器的音色與音質，感受現場演奏帶來的魅力。

除此之外，教師要引導學生進行大膽的表演，從而使其對所學音樂知識內容的理解更為全面有效，從而切實提升其音樂核心素養。例如，學生們在學習《小放驢》時，就可由教師為學生們設計對應的表演教學課程，使之能夠結合學生感興趣的方向，進行有效的演唱指導。為此，教師需要結合學生演唱過程中出現的問題，進行集中有效的教學指導，使學生能夠通過教師的演唱指導，不斷優化自身的歌曲表演能力。同時，教師也可為學生們設計相應的表演獎勵，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而使學生在演唱過程中能夠更為積極。通過教師為學生們設計趣味性的表演策略，可以使其歌曲演唱更加積極，從而切實提升其綜合能力。

（五）適當增加音樂課課時，完善音樂課內容編排

在當前初中音樂課時經常被其他課程占用的情況下，有必要重新審視音樂課的重要性，適當增加音樂課時，并對音樂課的內容進行重新編排，增加音樂課程編排的科學性和系統性，增強音樂課的教學質量。具體來說：

第一，音樂課要在其他重點課程中均勻穿插，通過音樂課的開設，在一定程度上減輕學生其他課程的學習壓力，為學生創設一種輕松、愜意的學習氛圍。

第二，音樂課程的編排應當由淺入深、由易到難、具有靈活性和吸引力，讓學生在音樂課中產生足夠的學習熱情，認識到音樂的魅力所在。

第三，音樂教材的選擇應當盡可能選擇初中生感興趣的音樂內容，多增加一些流行歌曲素材，讓學生在音樂課的學習中不僅接觸民族音樂、經典音樂，也能夠接觸到流行曲目、流行樂段，增加愛學生的音樂課學習動力。

（六）豐富音樂教學信息的獲取手段

網絡技術、信息技術和現代教育媒體的革新發展，為教師們提供了足夠的教育資源和教育工具，教師可以在設備齊全的多媒體教室開設音樂課。除了現代的教具之外，音樂課堂還需要大量的樂器。教師通過互聯網豐富教室的教育資源，可以為學生創造內容豐富、氣氛濃厚的古典音樂環境。幫助學生更快、更深刻地感知和理解音樂之美。充分調動學生的學習熱情和積極性。為學生對于音樂的美好想象提供充足的能量資源，促進學生的審美素質和全面素質的培養。

例如，教師為學生們講解《我的中國心》時，就可為學生們設計拓展性的教學策略，使之能夠從多個側面進行相關音樂知識的教學指導。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容期間，便可結合相關愛國歌曲，為其拓展對應的音樂內容，使之能夠起到良好的教學引導作用。故而，教師為學生們講解相關知識內容時，便可通過多媒體為學生們拓展諸如《走進新時代》《愛我中華》以及《我愛北京天安門》等一系列經典的歌曲內容。

（七）開展音樂游戲，強化音樂感知

游戲是大多數學生喜歡的教學方式，教師在開展初中音樂教學的過程中需要掌握學生的實際學情，隨時地與學生溝通，只有這樣才能夠使教學更加具有針對性，才能夠使每名學生都能夠將全部精力投入到音樂游戲中，才可以使課堂的氣氛變得更加和諧、高效。教師所設計的音樂游戲的形式可以不必過于單一，在實際的教學過程中，教師還可以發揮自身的創新思維，設計出更多有效的音樂游戲形式以輔助學生學習音樂。

1.開展“競爭性”游戲，內化音樂知識

初中生的求知欲望總是很強，而教師在教學音樂時則可以立足學生的這一特點，以開展游戲的形式激發學生學習音樂的熱情，將游戲的競爭性以及趣味性發揮到極致，使每名學生都能夠被愉悅的教學氛圍所感染，并在此氛圍中收獲更多的音樂知識，體會音樂學科的深層內涵。

例如，一位教師在對《藍色的探戈》進行教學時，為學生設計了“我唱，我跳”的游戲，最終收效甚佳。首先，教師按照“組和組之間的學生整體能力相同，組內各個學生的能力不同”的原則為學生分組，讓每個小組相互研討，發揮自己的創新思維和想象力改編《藍色的探戈》這首歌曲，最終評比出最優秀的創作小組，為其頒發獎勵。通過發揮游戲競爭性的元素，學生在教學過程中的表現欲望得以滿足，進而有效地提升了課堂音樂教學活動的質量。

2.開展“創編性”游戲，感知音樂內涵

著名學者福祿貝爾曾經明確指出，利用游戲的形式可以幫助我們有效地認識、了解周遭的世界，能夠彰顯人們內心的真實感受，這也恰恰可以看出，以游戲的形式開展音樂教學不但可以使學生感受到學習的樂趣，還能夠使學生對音樂有更加深刻的理解。在實際的初中音樂課堂教學之中，教師還可以為學生設計“創編歌詞”的游戲來使學生了解音樂學科的魅力所在。

三、結語

總而言之，初中音樂教學中培養學生全面素質是必要的，教師要不斷提升自身專業素養，創新教學手段，引領學生在音樂課堂中高效學習，健康成長。

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