基于任務教學法下初中語文閱讀教學探析

王品璋

關鍵詞：任務教學法;初中語文;閱讀教學

任務教學法，顧名思義就是設定一定的任務來開展教學，這是針對過去舊的教育中出現的問題所提出來的新型教學形式。語文是一門實踐性很強的課程，其中需要更多學生進行自主性思考，并且逐步培養其思維能力。而任務又能夠讓學生在學習過程中的一些目標與方向更加的明確。所以通過任務教學法，學生能夠在教學之中擁有更多的實踐性、參與性，通過教師的帶領進行更有效的語文閱讀教學學習。

一、教師應根據閱讀內容提出恰當又有效的問題，指引學生學習

任務型教學法，它的重點就在于任務二字，所以教師在利用這樣的方法開展閱讀教學的過程之中，一定要注重好布置任務這一重要事情。針對教師為學生們布置的閱讀內容，首先就是自己應該對其有一定的了解與把握，先找出教師認為學生應該掌握的一些基本技巧與思維能力，通過這些能力的質疑，進一步結合閱讀內容提出問題。這些問題的目的就是要讓學生們通過以問題為指引的學習和閱讀，能夠對文章的脈絡結構情感等方面有一個較為基礎又全面的把握，讓這些問題作為學生學習閱讀的任務對學生閱讀能力等有所提升有幫助。

就比如在面對一篇小說的時候，學生要想理清文章結構，真正發揮閱讀的作用，那么就需要通過閱讀明白文章結構，了解事情發展，通過關鍵人物的言行舉止體會他們的性格特點，然后把握作者的情感和他所想表達的內容。那么，教師就可以根據不同的小說文段的不同側重點來對這篇文章提出一些問題，就比如學生閱讀之前，教師就要給他們列舉幾個重要問題，讓他們圍繞問題帶著問題去進行閱讀。這樣的話，這些問題可以在一定程度上避免學生們偷奸?；蛘邿o效閱讀的大概率出現。

二、教師在分配好任務后，可以利用豐富多樣的形式讓學生展現其學習成果

在教師分配好任務之后，如何讓學生們展示其任務學習、完成的成果同樣是一個非常重要的問題。這個展示環節是教師通過一些方式來檢驗學生任務學習的成果，也能夠在一定程度上監督學生進行自主有效的任務學習。這個環節是必不可少的。同時這個環節要想開展好，能更加有效地對學生任務學習進行一定的幫助和監督，同樣是教師應該重點探討的問題。因為一些強制性的方式與運用分配，并不能很好的調動學生學習的積極性和主動性，所以教師要用一些積極有趣的方式去進行學生閱讀學習成果檢驗。

因為每個人的思想是不同的，所以每個學生們在思考問題的時候，回答問題的角度話語都是不盡相同的。這種差異性就可以作為檢驗學生是否進行有效學習的途徑之一。此外教師可以就這些任務舉辦一場小競賽，讓學生把這些問題串聯起來，變成一篇完整的發言稿，進行發言，然后選擇一部分同學代表和教師一起進行發言的打分。最重要的是，教師一定要對這些進行考自主學習的學生進行一定的鼓勵與獎勵，通過這樣的鼓舞給予學生們學習的動力、興趣與信心。

三、任務展示完成后，師生之間應進行積極的溝通交流與反饋

在成果進行展示之后，問題可以有效暴露出來，這個時候師生之間一定要進行積極的溝通與交流。教師可以根據學生們的閱讀成果提出一些小建議，讓學生們通過自己暴露出來的問題，結合教師所提供的解決方式，讓自己的閱讀過程變得更有效、更有趣。而學生可以選擇私下與其他同學進行溝通交流和思想的交換分享，也可以向教師去尋求幫助。溝通交流與反饋的部分同樣是必不可少的，需要教師進行重視的。

四、結語

任務型教學法強調任務的重要性，而且需要教師把任務貫穿在整個閱讀教學過程的始終。教師要想開展任務型教學，那么就一定要注意布置好任務，關注學生們的需求，以及他們學習過程中所出現的問題。通過這樣積極有效的方式教學，學生們才能夠真正擁有良好的意愿去參與到閱讀學習的過程之中來。不管是任務型教學方法還是其他一些新型的方法，教師都應該將其積極轉化，與自己所教學的目標與內容進行結合，努力為學生學習創造良好的環境與氛圍。

參考文獻：

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