美育工作經驗

陳泳交

關鍵詞：美育工作;教育;中小學生

美育工作指的是以美術學科為藍本的教育，將美術學科的藝術精髓拓展到其他學科的教育當中去，主要培養學生認識美、欣賞美的能力。通過對這些能力的培養，使學生逐漸成為有一定鑒美能力的人才;通過這樣的形式實現對美術知識和技巧的進一步推廣和升華，能夠新城基礎的審美能力，從而一定程度上滿足中國人民日益增長的對美好生活的需求。

一、發揮陶冶學生情操作用

美育作為一種教育理念，它并不屬于任何一門學科，也并不是任何一種具體的藝術教育或者說是對學生鑒美能力的培養。這些都只不過是具體的一種達到目的的手段。對于美育的終極理念來說，它是美學和哲學的結合體，洋溢著充滿美學的人文精神。它是抽象的、甚至就像哲學一樣是沒有正確答案的，需要我們窮盡一生甚至幾代人才能夠摸到一點頭緒。所以，作為一個相對來說新生的概念，筆者也不能夠完全理解透徹。但可知的是，美育以美學為核心，它追求的是對人生真諦的探索，對人生最終答案的追蹤和破解，對現存價值觀的深入了解和不斷追問。所以，在美育工作中，我們秉承著提高學生的文化素養，優化學生的精神世界和價值取向。比如上課時間可以帶領學生欣賞一段哲學文字或者繪畫，在進行鑒賞和教師講解的過程中，我們帶領學生欣賞各種各樣的美，品鑒各種各樣的價值觀，詢問學生對這些價值觀的看法，分析有無可取的點。以這樣的方式帶領學生們在充滿人文精神的世界里暢游，在這樣的人文導向之下，學生的品格受到熏陶，同時情操也有一定的升華。

二、實現美育教育鍛煉學生思維

美育和德育不同，德語更偏向于說理性教學，將現在被定義為正確的思想觀點和道德品質向學生傳遞，在這個傳遞的過程中讓學生明白什么是品德，形成較高的政治覺悟和思想覺悟。而美育則是偏向于精神世界和文化素質的提升和培養，相較前者，后者的范圍明顯更大，其涵蓋的是整個人文的領域。此外，德育是對學生的一種規范教育，即告訴他們相應的道德規范和社會規則，培養學生的自制力和規則意識，從而引導學生深處社會中的時候能夠主動遵守這些規則，而美育則更注重學生的思維鍛煉，更加看重學生的創造力和發散性思維。比如，在上課的過程中，教師不給學生制造太多的條條框框，告訴他們應該怎么做，而是注重引導，不摻雜教師的私人想法來干擾學生的思路。教師首先提出一個社會現象或者是一個觀點，比如，他們對自己身份的看法是什么樣的，他們對于這些身份都有什么樣的責任，教師對他們的答案不加評判但進行引導和鼓勵，引導他們知道自己在社會中的定位并形成責任感。這樣的培養中，學生的思想始終是自由的，不受約束的，學生可以進行發表自己的意見，教師會鼓勵但不會過多評價。這對學生的辯證思考能力還有對于一件事物的洞察力是極有幫助的。

三、提高教師美育水平

美育教育絕大部分是以課堂為載體的，因此教師的素質也非常重要。中小學生的身體沒有發育完全，人生觀和價值觀也沒有完全形成，這個時候他們主要是通過模仿來認識外界環境和新事物的。因此美育教師的言行舉止和思維模式是非常重要的，作為一個被模仿對象，教師不僅僅是知識的傳遞者，也是美的傳播者，同時也是學生對美定義的影響者。因此，老師的言行舉止就需要自我有意識地控制。此外，教育方面的理論是與時俱進的，教師往往需要多汲取一些新的理論和思想，打破傳統的教育理念。因此學校也可以對相關教師進行培訓，比如說邀請一些在美育工作領域聲望較高的教育者來為教師講座，在講授的過程中，在交流的過程中提高教師的美與水平。

四、舉辦美育課外活動

由于受眾是中小學生，大多稚氣未脫，生性活潑，不能夠采取太過于死板的教學方式，以避免學生對美育產生誤解，從而萌生出抵觸細膩。因此，除了課堂上的老師授課之外，學校可以開展多樣的課外美育活動，以提高學生對于美育的理解，加強學生對于美育的興趣。這樣的活動的舉辦，不僅可以推進學校美育工作進程，對于素質教育的全面推進也是一個重大的里程碑。學校可以將美育中的一些要點設置成題目，然后進行比賽。同時，可進行藝術節的活動比賽，每個學校都派出樂隊或者舞蹈團首先進行一個篩選，然后擇優在藝術節上表演節目，賽出風格，賽出特點。在過去的經歷中，擇優推薦了8所學校參加重慶市中小學生藝術活動月評比均獲佳績，且區教委獲評市級“優秀組織單位”。這表明這樣的嘗試取得了巨大成功，也是美育邁出的重要一步。除此之外，還組織了現場的朗讀者展演活動，引導學生學習黨史、了解中國一路走來的發展史，進一步引導學生傳承紅色基因。

五、結語

一個人的未來發展和成功是要從學生時代抓起的。可喜的是，一系列的工作經驗和成功的嘗試告訴我們美育這條路是值得走的，美育的效果是極其顯著的。對于學生的美育教育正式貫徹了教育部的素質教育方針，實現學生的個人素質的全面發展，培養學生的人文素養，對學生的身心和綜合素質的提高都有明顯效果，以滿足社會對素質人才的要求

參考文獻：

[1] 謝雨池.地方工科類高校美育工作的現狀及思考[J].吉林化工學院學報，2021，38（6）：60-63.