芻議如何有效開展小學語文翻轉課堂

李勤

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂

翻轉課堂的創建，需要教師調整傳統觀念，并進行積極創新，為教育改革提供源泉。那么對于小學語文教學來說，翻轉課堂的創建，首先是要學生能夠做好自主學習，讓學生學會依靠自己的力量來展開學習，然后將我們課堂活動凝聚在知識的探究學習中，思考更有深意的問題，拓展其他能力，這樣可以起到全面發展的作用。所以優質的語文課堂需要教師來做好各方面的準備工作，盡可能地推動課堂的“翻轉”。

一、正確認識翻轉課堂，發揮其優勢

從字面上來看，翻轉課堂就是對課堂活動內容的一些翻轉。具體來說，過去的教學形式以教師在課堂上講課，學生來聽為主，教學內容以課上學基礎知識，課下探究為主，教學形式單一、方法單一，所以相對來說教學效率較低。為了深化教學改革，打破過去教學效率低下的狀態，提出了翻轉課堂這一概念，就是要將固化的教學模式進行調整，讓學生可以充分參與到課堂活動中來，將教學重點放在知識的探究學習上，從而實現教學模式的翻轉，引導學生展開語文上的深度學習。

翻轉課堂有重要的實踐意義。第一，可以構建現代化的課堂形式。基于信息化的影響，當前教學工具實現了更新換代，教學資源充分補充，所以教師在課堂中的作用也發生了改變。在輔助教學中，應用多樣的信息技術引導學生展開知識的探究，提升學習能力，可以更好地創建現代化的教學模式。

第二，對學生語文素養和綜合能力的構建有重要意義。翻轉課堂可以讓學生從過去被動的學習狀態調整為積極主動的學習狀態，使他們的成長與學習更有能動性，從而學會做自己學習道路上的主人，這也是教育改革的目的。同時，這不僅對于學生個人能力的培養有積極意義，在課堂內容的組建和活動形式的豐富中，還能提升課堂教學效率，創建高效課堂。

所以教師要積極打破過去的教學困境，敢于嘗試、敢于突破，在創建翻轉課堂的過程中帶領學生學好語文。

二、翻轉課堂有效開展的策略

（一）重視信息技術地提供和利用

翻轉課堂構建中最為重要的內容，就是要教師做好教學準備，引領學生積極參與進來。所以為了創建出高質量的教學內容，不可忽視的就是對信息技術的利用，無論是創建課件、微課，還是搜集信息資源等，我們都可以充分地利用信息技術來做好準備工作，引導學生積極學習，呈現出更有新意、更加優質的教學活動。

首先，我們要立足于教材內容來設計教學活動。如微課的設計等，可以利用互聯網來搜索一些優質的教育資源，結合教學目的來進行積極創新，為學生投入學習創造條件。如對于四年級上冊《現代詩二首》的微課設計，教師可以搜集一些關于現代詩朗誦的相關視頻，引導學生學習如何有感情地朗誦，調動學生的情感態度。其次，也可以設計一些活動情景，如讓學生嘗試進行現代詩創作，以多媒體技術來播放背景音樂的方式，激發學生靈感，提升學生的創新力，在此基礎上，收獲更好的學習效果。另外，教師也可以結合本課所需要學生預習的內容進行預案設計，讓學生明確自主學習需要完成的內容。

（二）建立良好的自主學習習慣

學生自主學習能力的建立也是非常重要的一項教學任務。對于翻轉課堂的創建來說，移交學習的主動權是需要在自主學習能力的建立上來展開的。讓學生在自我能力的充分發揮上，對基礎性知識有提前的學習，或是對知識進行復習和回顧，都可以讓課堂教學的重點更集中在更高能力的培養上。所以我們要培養學生建立良好的學習習慣，提升學習效率，為深度學習做好準備。

通過不斷學習，學生可以逐步依靠自己的能力對新知識展開預習。首先，可以通過查閱工具書來解決生字、生詞。其次，對課文內容進行充分閱讀。教師可以通過布置預習預案的方式，來展示出本課需要學習的內容及需要達成的學習目標，然后學生再對應地展開自主的學習，就會更有效率。在此基礎上，課堂教學活動地開展可以更為順暢，節省基礎知識的講解時間。但是這不是說課堂教學會完全忽視這一部分內容的講解，而是轉換方式，將學生的注意力集中在問題的解決上，提升探究能力。如對于生字、生詞的不理解，對于課文內容不明白等，在此基礎上師生一起來展開探討、交流，從而更為有效地創建翻轉課堂。

（三）重視課堂教學內容的組建

為了實現翻轉課堂的構建，教師的工作重點更應該以教學內容的組織為主。讓學生在課堂上進行知識的探究學習，幫助學生消化學習上的問題，解決學習重點，那么就能夠進一步發揮課堂教學的作用，提升教學質量。

總而言之，我們要知道翻轉課堂的構建不是一個輕松的過程，這既需要教師的充分準備，也需要學生的主動參與。這樣才能在調整教學工作重點，實現師生積極配合的基礎上，提升課堂效率，讓學生建立良好的語文學習能力，從而打造更加現代化的語文課堂模式。

參考文獻：

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