優化班級管理 主導德育工作

季文娜

摘要：本文主要針對一、針對小學生開展德育工作的重要意義。二、優化班級管理，主導德育工作實施策略這兩部分對論題展開探討，希望能夠優化班級管理，落實好德育工作，培養出德才兼備的好學生，希望鄙人的一些淺見可以為教育事業添磚加瓦。

關鍵詞：優化?班級?管理?德育

小學生年齡還小，自控能力不足，容易導致一些不良行為出現，如果聽之任之，很有可能導致道德敗壞、報復社會，甚至走上不歸路等更糟的情況，所以他們需要一盞指路明燈來指引人生方向，最好的指路明燈就是自己的班主任老師，班主任老師要積極開展針對小學生的德育工作，改掉學生的不良行為，早日把學生引入正途，針對小學生開展德育工作是具有重要意義的。

1.“榜樣”為學生指引方向

榜樣的力量總是無窮的，小學這個年齡段的孩子是善于學習的，他們總會從身邊的人身上學到很多，所以教師一定要發揮好榜樣的力量和作用，在平時無論是說話還是做事一定要時時刻刻提醒自己要給學生樹立榜樣，要時刻注重自己的言行，要做到：嚴于律己，寬以待人，要以平和冷靜的心情來處理工作中遇到的問題，做好學生的德育工作。教師要做到不遲到不早退，衣著樸素整潔等。同時要教育好學生要惜時守時，講究衛生，不攀比等。有行為表現不太好的學生教師要注意說話的語氣態度和方法，耐心的引導學生。例如，班里有名學生最近經常遲到，教師可以先和他溝通告訴他無論什么原因遲到總是不對的，老師就從不遲到，自己有問題要想辦法克服一下，讓學生認識到自己的錯誤，然后教師和學生可以來一場“比賽”看看明天早上誰先到班級，有了教師的引導學生會以教師為榜樣，很快就可以改正自己的不良行為。 [2]。

2.與學生進行心靈溝通

44個孩子，每一個孩子的性格都不盡相同。乖巧的、調皮的、害羞的、大膽的、愛哭的、愛笑的……根據孩子們的個性特點采取恰有成效的教育手段，幫助孩子打開內心，修正個性，這是我在帶班過程中不斷探索的教育難題。例如，有兩個學生打架，班主任了解情況后發現是一個學生搬凳子的時候不小心夾到另一個學生的手，這個學生就動手打了搬凳子的學生。老師當然知道學生是沒有什么壞心思的，只是他們年齡還小，處理問題的方式不當。這時候就需要班主任與學生進行心靈溝通，告訴學生正確的處理問題的方式：夾到同學的手雖然不是故意的但是也讓對方很疼，所以要說“對不起，我不是故意的，下次我會小心的。”打人更是不對的，什么時候都不可以打人，再遇到這種情況先找老師，讓老師來處理好嗎？然后要和你的同學說“對不起，以后不打人了，我們還是好朋友。”讓學生捂手言和。班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘;在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至;在與學生交往中，他是朋友，無話不談;在學生受到傷害時，他是醫生，治病救人;在學生犯錯時，他又是警察法官，主持正義。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人;不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人[3]。

3.環境給我們一些暗示

注重班級環境的布置是優化班級管理主導德育工作中很重要的一個步驟，最常見的就是板報或墻報的設計，學生每天在班級中都會受到環境的熏陶，從而耳濡目染的學習良好的行為，在德育方面才能有良好的發展。例如，板報設計“尊師重教”主題或“文明舉止”主題，教師可根據實際情況或和學生共同設計和定奪板報主題。看著板報上學生向老師鞠躬問好、幫老師拿東西，或看到同學之間禮貌問好、撞倒同學連忙扶起主動說聲“對不起”…學生會對這些板報主題心領神會，這樣每天上學都會受到環境的熏陶，有助于學生培養良好的禮儀行為，有助于發展德育。注意一點，板報或墻報都要定期更換主題，讓學生受到各個方面的德育熏陶，全面發展德育。再例如，班級環境布置中還要注意桌椅板凳的擺放，讓每個學生都時刻保持自己的桌椅板凳和他人的對齊，讓整個班級都看起來整整齊齊，規規矩矩，這也在暗示學生不能自由散漫，要自我約束，懂得自律[4]。

結語：優化班級管理主導德育工作介紹到這里就要接近尾聲了，可是教育還有很長的路要走，因為教育從不是一蹴而就的事情，況且小學生年齡尚小，在實施優化班級管理主導德育工作策略時，切勿操之過急，一定要多一點耐心、細心和責任心，及時發現教育中存在的問題和不足，及時改正和完善，一步一個腳印兒的走下去，相信在我們的不懈努力之下，一定可以把小學生培養成品學兼優的優秀人才。

參考文獻：

[1]葉蘊儀.優化班級管理 主導德育工作——小學班主任有效開展德育管理工作初探[J].小學生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.

[2]王文佩.素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究[J].學周刊，2021，{4}（22）：169-170.

[3]張旭東.對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2021，{4}（06）：59-60.

[4]趙慧蓮.走進心靈，打開心結——淺談小學班主任德育工作的藝術[J].天天愛科學（教學研究），2021，{4}（06）：145-146.