室內設計專業一體化教學模式的思路探究

容健玲

摘要：在教育行業不斷深化改革的背景下，一體化教學模式逐漸得到了廣泛的應用。室內設計作為一個有前景的專業，其對實踐性的要求比較高。但在傳統的教學中，存在理論與實際脫節的現象，其不利于學生的成長與發展。本文對實現室內設計教學一體化模式的思路展開了相關的探討。

關鍵詞：室內設計;教學一體化;思路

前言：為能更好地順應國家發展戰略要求，各大院校必須以市場為導向，大力培養社會需要的全能型人才。室內設計要求學生不僅要掌握扎實的理論基礎，而且還要有比較強的實踐能力，因此理論教學和實踐教學都是室內設計課堂中必不可少的內容?；诖耍處煈斨匾暯虒W一體化模式，全面提升學生的綜合能力。

一、室內設計教學一體化體系的構建

教學一體化主要包括兩個方面：①室內設計與建筑設計課程一體化，即將兩門課程的理論環節和實踐環節進行有機結合。②室內設計課程自身理論基礎知識與實踐環節一體化。一般來說，對此會采用理論與實踐交叉的教學方式[1]。

1.調整理論環節

以建筑學知識為基礎，以空間概念為出發點，強化室內設計和建筑設計之間的理論聯系[2]。因此，教師在講授室內設計的相關理論知識時，應當強化學生的空間概念，并引導學生找到室內設計和建筑設計之間的共同點，從而能夠將室內設計知識和建筑設計知識進行有效融合。但教師必須清楚的認識到，室內設計與建筑設計之間存在著許多不同，兩者在設計方法以及空間處理等方面還存在許多差異?；诖?，為了能夠更好的實現教學一體化，教師必須強化室內設計與建筑設計之間的聯系，并加強學生對室內設計基礎知識的掌握。

例如：教師在為學生講授室內設計方法理論基礎知識之前，應當先帶領學生進行室內布置練習，即為學生提供一個矩形平面，并讓其代表室內，并規定學生在規定時間內對室內進行布置。這種教學方法，可以讓教師及時發現學生在室內設計方面存在的問題，并針對學生存在的問題及時調整教學方案。此外，這種方法還可以讓學生認識到自身在室內設計相關知識中存在的不足之處，從而在課堂上能夠更好地開展更具針對性的學習。與此同時，這種教學方法還鍛煉了學生在室內設計方面的構思能力，為學生日后的成長奠定了一定基礎。

2.改革實踐環節

在室內設計課程中，實踐環節的開展十分有必要。一般來說，實踐環節是由教師設定室內設計題目，由學生來進行實踐的。實踐的內容主要包括住宅設計以及公共建筑設計[2]。需要注意的是，教師在設定題目時應當遵循由淺入深的原則，即先設定簡單的題目，再設計復雜的題目。這種設定方法既能夠讓學生掌握扎實的理論基礎，還能夠讓學生掌握實踐技能。

2.1交叉循環教學模式

交叉循環教學模式指的是將理論環節和實踐環節打散，全面增強學生的綜合實力。教師在講授完相關的理論知識之后，應當為學生設定相關的實踐環節，比如教師在講授完室內立面設計、室內天花板設計和室內燈光設計相關知識點后，應當及時引導學生開展相關實踐活動，并在實踐后開展相關的討論環節，使學生能夠清楚的認識到自身在設計過程中存在的不足之處。通過師生之間的交流和生生之間的交流，有效強化學生對室內設計知識的理解，這為學生日后的學習奠定了良好的基礎。

2.2強化設計之間的聯系

教師應當由淺入深地引導學生加強建筑設計和室內設計之間的聯系。在帶領學生進行實踐活動時，應當將空間作為設計對象，即教師可以將公共建筑項目中的室內設計進行多元化設置，讓學生根據自身的學習情況以及興趣選擇不同的室內設計。在這個過程中，教師既要對學生進行課內輔助，還要和同學一起進行課堂討論，并關注學生的課外作業，使學生能夠在規定的時間之內完成相關建筑的室內設計，這能夠在一定程度上強化建筑設計和室內設計之間的關系。

二、多媒體教學一體化模式的思路

1.借助多媒體技術，強化理論知識

由于室內設計涉及到的專業知識比較多，且每一部分知識都是室內設計教學中的重要組成部分，所以教師在帶領學生展開室內設計教學活動時，應當先為學生打下堅實的理論基礎。在信息化時代，教師應當采用先進的多媒體技術，全面提高課堂質量，并強化學生的理論基礎知識。室內設計對于大部分學生來說都是一門比較陌生的課程，因此學生在學習相關知識點時會有一定的難度，針對這一問題，教師應當多使用多媒體技術。多媒體技術的有效應用不僅可以提高學生對課堂的興趣，而且還可以清晰明了的展示室內裝修步驟以及實施環節。因此，多媒體技術可以幫助學生加深對室內設計的了解，同時還能夠引起學生對室內設計的熱情，使學生能夠主動吸收室內設計知識。為了更好的實現教學一體化，教師在為學生傳授理論知識時，還應當經常融入實踐教學，但由于學校資源和場地的限制，在很多情況下，教師都不能為學生進行真實的示范，此時多媒體技術就起到了非常重要的作用，其不僅能夠讓學生更深刻了解理論知識，還能讓學生達到對知識的融會貫通。

2.實現教學一體化的多元化教學策略

1.教學手段多元化

為能夠讓學生掌握更加牢固的理論基礎知識，教師應當加大研討課的力度，使教學手段更加多元化。比如在為學生設定室內設計題目之前，教師應當以學生實際存在的問題為出發點，為學生每周安排2次到4次的研討課程。在研討課程中學生可以與教師進行充分的交流與溝通，這不僅能夠有效解決學生在實踐中存在的問題，而且還能夠有效促進學生在課堂上的積極性。除此之外，在研討課上教師還應當對學生產生的錯誤觀念與錯誤行為給予及時的糾正，使學生能夠成為擁有較高專業技能水平的室內設計人才。

2.題目設定多元化

教師在為學生設定室內設計題目時，應當根據學生的實際學習情況和學生學習的不同階段，設定由難到易的設計題目，使學生能夠循序漸進的吸收更多室內設計知識。針對同一學習階段，教師應當為學生提供多樣化的設計題目，使學生可以更加熟練地運用自己所學的理論知識。通常來說，室內設計的實踐培訓階段可以分為3個階段：①在剛開始接觸室內設計時，應當給學生定一個矩形平面，讓學生對平面布置進行自定義。②學生對室內設計有進一步了解之后，應當適當增加學生題目的難度，比如讓學生對整套住宅進行室內設計。③學生完成整套住宅室內設計之后，應當為學生設定更為復雜的公共空間室內設計，使學生不斷提高自身的實踐能力。多樣化的題目不僅能夠有效提升學生的綜合能力，而且還能夠促進學生在學習過程中的主動性。

結束語：室內設計專業一體化教學模式的有效構建，不僅能夠有效培養學生的構思能力，加強學生的實踐能力，而且還能夠讓學生對知識的理解更加深刻。因此，教師應當加強一體化教學模式的應用，為國家培養出更多具有高素養的實踐型人才。

參考文獻：

[1]蘇貴寧. 淺議多媒體技術在高職機電一體化教學中的應用[J]. 科學與信息化， 2019， （016）：125-125.

[2]呂傳芹. 多媒體在電焊工一體化教學中的運用探討[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（017）：232-232.

[3]李福順. 基于多媒體技術下教學系統設計研究[J]. 微型電腦應用， 2019， 35;317（09）：101-102.7DC38AA4-9A45-4EFA-B1AF-D08433145089