淺析小學低年級數學趣味性教學的策略

李瑞萍

摘要：在小學低年級數學教學過程中，教師要能夠有效的激發學生的興趣，讓學生能夠參與到數學活動中。興趣才是學生能夠得以有效學習的基礎，只有教師能夠掌握學生的興趣，這樣才能夠讓學生針對性的進行教學。本文就先了解趣味教學在小學低年級數學教學的必要性，然后說明具體應用方法，為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：小學;低年級數學;趣味教學;對策

隨著當前教育不斷發展，在新課改的背景下教師正在積極創新教學方法，讓學生能夠更加積極主動的投入到數學知識中，從而來更好的提高自身的創新能力。而趣味教學的方法則是能夠為教師和學生互動營造一個良好氛圍，從而來更好的滿足學生的好奇，為學生的積極學習打下基礎。

一、趣味教學應用于小學低年級數學教學必要性

（一）激發學生興趣

因為小學階段的學生學習經驗不多，自身的思維還沒有完成形成，在這種情況下就很容易注意力不集中，缺少對單一枯燥知識內容學習，嚴重的影響學習質量[1]。所以，教師在教學過程中，通過根據教學內容來為學生營造一個良好的教學情境，能夠更好的豐富教學內容，讓數學知識更加直觀，從而來幫助學生能夠得以更好學習，讓學生能夠積極主動探索。比如，教師在進行“100以內加減法”教學過程中，通過利用多媒體導入動畫片的方法，則是能夠有效的激發學生的學習積極性，從而來幫助學生得以更好學習。

（二）培養學生創新能力

小學低年級學生在學習數學中自身的思維邏輯需要能夠完善，而趣味教學的方法則是有著很好的基礎，數學教師能夠利用課堂來引入教學，從而來為學生提供一定的思考機會，讓學生能夠積極主動的思考，有效的提高自身的解決問題能力[2]。比如，在“長度”教學過程中，教師就通過趣味教學的方法，比如一個書桌1米長，高度1m高，這樣的書桌到底多大，并鼓勵學生自己測量，引導學生能夠對長度有很好的了解。

（三）鞏固數學知識

在小學低年級數學教學過程中，要能夠積極培養學生解決問題能力，及時的了解到學生在學習中存在的問題，有效的解決學生解決問題差的情況。所以，教師在教學過程中就要能夠適當的將教學內容和生活有效結合，通過這樣的方法來讓學生能夠了解新知識和舊知識之間的關系，從而來更好學習。

二、小學低年級數學教學中趣味教學的具體應用對策

（一）轉變教學理念

數學自身就是一門抽象性較強的學科，小學生在學習過程中也會感覺到難度。因此，小學教師就需要能夠積極采取正確的方法，要能夠將趣味教學應用其中，以此來有效的激發學生的學習積極性[3]。與此同時，教師在教學過程中還需要能夠認識到不同學生的差異，要能夠采取差異性的教學方法，尊重學生的課堂主體地位，以此來讓學生能夠更加主動的參與到教學中。比如，在《認識人民幣》教學上，因為小學生在日常生活中對于人民幣也有著一定的了解，所以教師就可以改變以往單一的課堂教學方法，通過趣味活動的形式，通過在課堂上構建一個超市環境，模擬日常超市購物的情況，讓學生可以角色扮演，通過這樣的方法來學會認識人民幣，并掌握人民幣的簡單運用。在這其中，小學生不僅能夠對不同人民幣有很好的了解，而且還能夠對以往的加減法進行學習，這種方法也更加能夠滿足學生的興趣，有效的提高教學效率。

（二）營造趣味氛圍

因為小學生的年齡較小，所以自身的數學思維不夠完善。所以，教師就根據學生的這一特點，通過比賽的方法來有效的激發學生的興趣，以此來更好的提高教學質量。比如，教師可以通過小組競賽的方法，將小學生分為不同的小組，并根據實際情況來制定具體問題，讓學生按照小組的方法通過討論來回答，針對表現好的小組可以給予一些獎勵，比如小紅花等方法，這樣的方法不僅僅能夠更好的激發學生的學習積極性，而且還能夠讓學生之間得以更好協作[4]。教師也可以按照小學生個人的方法，按照順序來進行回答，這樣的方法不僅僅是將課堂真正的與學生聯系，而且還能夠讓學生自己研究知識內容，能夠有效的提高學生的學習效率。又比如，在這其中還可以利用游戲的方法來為學生營造氛圍。教師可以選擇一名學生，讓學生到講臺上，通過擊鼓傳花的方法來明確下一個需要回答問題的學生，這樣的游戲不僅能夠讓小學生注意力更加集中，而且還能夠讓學生做好準備，有效的回答問題，更好的提高課堂教學效率。教師則是需要在這其中控制好游戲時間，合理的安排在課堂教學上，并對具體游戲內容根據本節課需要學習的內容來進行設計，這樣才能夠真正的取得理想效果。

（三）合理應用多媒體

在信息時代下，教師更加要能夠合理應用多媒體，這樣的方法能夠更好的提高數學課堂教學水平。因為，多媒體更加直觀，能將抽象性強的數學知識有效的轉化為圖片、視頻等，進而來幫助學生更好的理解[5]。教師在教學過程中應用多媒體技術來進行教學能夠幫助學生獲取更多的體驗，有助于提高學生的視野，激發學生的興趣。比如，在《認識時間》教學過程中，教師就可以通過多媒體播放動畫的方法來讓學生能夠在直觀的圖片中有效的認識時間，進而來利用表格來向學生展示人們的上班、休息等候時間，以此來讓學生能夠養成正確的數學理念，為學生以后學習數學打下良好基礎。

結語：

總而言之，因為小學生自身的數學邏輯還沒有形成，所以教師在開展工作上就需要能夠采取正確的方法，通過將趣味教學有效的應用其中，以此來更好的幫助學生營造良好學習氛圍，培養學生的學習主動性。與此同時，教師也要能夠在教學過程中更好的創新教學內容，設計趣味活動來調動學生的積極性，讓學生能夠在互動中自身能力得以提升，從而來讓數學教學順利完成。

參考文獻：

[1] 徐琴. 小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用分析[J]. 文學少年， 2020（30）：1.

[2] ？胡紅軍低年級的小學生， 還處于天真江蘇省鹽城市龍岡小學. 小學低年級數學應用趣味性教學探究[J]. 小學生（中旬刊）， 2020.

[3] 吳周立. 如何實現小學低年級數學趣味性教學探究[J].?2021（2019-8）：84-85.

[4] 楊彩霞. 新時期小學低年級數學趣味性教學分析[J]. 科學咨詢， 2020（6）：242-242.

[5] 朱煒. 新時期小學低年級數學趣味性教學分析[J]. 發明與創新：職業教育， 2020（9）：2.