高校課程思政建設(shè)存在的問題及路徑優(yōu)化

摘要：高校承載著傳承歷史文化、推動社會進步、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，秉持著立德樹人的根本目標。高校不僅高度重視思想政治教育工作，而且將思想政治理論教育和實踐活動貫穿各專業(yè)教育教學(xué)的全過程，達到全過程育人;不僅思政課教師加強對學(xué)生進行思想政治教育，而且專業(yè)課教師要發(fā)揮課程育人的主體作用，實現(xiàn)全員育人;不僅理論課、通識課和專業(yè)課注重對學(xué)生進行教育，而且在課堂外的社會實踐、實習實訓(xùn)和基地建設(shè)等社會、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習平臺和交流平臺進行全方位滲透，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現(xiàn)全方位育人。高校進行課程思政的建設(shè)是時代所需、專業(yè)所求和人才所備，這是關(guān)乎高校發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，更是影響專業(yè)學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向的質(zhì)量工程。高校進行課程思政的建設(shè)需要專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)達成高度契合，探索教學(xué)過程的創(chuàng)新路徑，確保課程思政改革的順利開展

關(guān)鍵詞：高校課程思政;建設(shè);問題;路徑優(yōu)化

引言

專業(yè)課是高校思想政治建設(shè)的基本載體。專業(yè)課結(jié)合自身學(xué)科特點進行課程思想政治建設(shè)，首先面臨一個問題，就是如何確定自己的思政內(nèi)容和方法。專業(yè)課教師在開展課程思政的過程中可能會面臨一個迷茫和困惑就是課程思政是不是要重復(fù)思政課程的工作。課程思政與思政課程是隱性思政教育與顯性思政教育的關(guān)系。專業(yè)課教師不能照搬思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，而是根據(jù)自己的課程特點挖掘思政元素精準定位課程思政育人的本質(zhì)和路徑，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

1 高校課程思政建設(shè)存在的問題

1.1育人元素融入專業(yè)課標簽化

課程思想政治教育是隱性思想政治教育的有效形式。隱性思想政治教育不是針對受教育者的，甚至不是明確感知的，但又不能隱去其存在的客觀性。也就是說，在整個課程中不能絲毫看不出除了知識、能力以外的價值塑造和價值引領(lǐng)的內(nèi)容，也不能在講授專業(yè)課知識的過程中，唐突地塞進思政元素，表現(xiàn)出生搬硬套、過于牽強。若是沒有做到這一點，就是沒有將育人的“鹽”融入“湯”之中，甚至是違反生活常識的吃進“一口鹽”或者是喝了“一口湯”。課程思政就需要把握好這個“度”，適當?shù)亟檶W(xué)生的頭腦，提升學(xué)習效果。

1.2高校課程思政教學(xué)體系尚不完善

構(gòu)建符合專業(yè)教學(xué)需求的思想政治教學(xué)評價體系，已成為順應(yīng)思想政治教學(xué)可持續(xù)發(fā)展趨勢的必然結(jié)果，新時期高校專業(yè)任課教師在實施課程思政時，其對課程思政組合要素、課程思政教學(xué)標準以及課程思政教學(xué)效果等基本內(nèi)容的評價與衡量仍未有確切標準，致使現(xiàn)行的課程思政教學(xué)評價體系尚不完善，無法充分發(fā)揮課程思政標準化建設(shè)的有效性。

1.3課程思政協(xié)作育人缺乏體系化

思想政治課建設(shè)不是一個簡單的系統(tǒng)。增加幾門思想政治課，開展幾項實踐活動，遠遠不夠，而是需要將正確的價值觀融入學(xué)生的所學(xué)課程，將思政教育與學(xué)校的育人方針步調(diào)一致，從而有序地將教書育人的內(nèi)涵落實到教學(xué)課堂的主渠道，讓高校所有教師拿著有力的麥克風，對培育學(xué)生的價值觀產(chǎn)生積極影響。這就要求高校在開展課程思政建設(shè)過程中，動員高校的各個部門，營造一個良好的思政教育的大環(huán)境，展現(xiàn)黨委組織、院系及各個部門和教師的系統(tǒng)協(xié)作能力，將在高校校園內(nèi)挖掘出來的思政元素運用到思政育人體系中的各類課程和實踐活動中，從而上下一致，齊心協(xié)力，在建設(shè)完整的知識體系過程中，又更好地實現(xiàn)育人目標。

2 優(yōu)化高校課程思政建設(shè)路徑

2.1健全課程思政的工作機制，使課程思政建設(shè)具有制度保障

首先，需要建立學(xué)校層面的課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機制。由學(xué)校黨委負總責，各職能部門和二級教學(xué)單位各司其職，整合全校資源形成一體化的建設(shè)機制。在備課機制、教師選聘機制、選課機制、課堂教學(xué)機制、實踐機制、平臺機制等等方面逐漸形成一個有機整體體系。學(xué)校要為課程思政提供必要的物質(zhì)保障，包括教學(xué)設(shè)備的提供，教師的選聘和激勵、學(xué)時學(xué)分的保障等方面。有條件的高校可以成立課程思政主管部門，統(tǒng)籌全校課程思政建設(shè)，保證課程思政建設(shè)的有效推進。學(xué)校要組建思政教學(xué)交流平臺，為思政教師與專業(yè)教師、日常思政教育隊伍的思政教育提供有效交流平臺，互相交流經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，分享學(xué)生思想狀況。為了提高專業(yè)課教師的思政水平，學(xué)校應(yīng)建立和完善定期專業(yè)教師思政培訓(xùn)機制，提高專業(yè)課教師的思政理論水平和思政素質(zhì)。為了提高專業(yè)教師進行課程思政建設(shè)的積極性，學(xué)校應(yīng)建立對于教師的激勵保障機制，鼓勵專業(yè)教師進行課程思政的教學(xué)和改革，調(diào)整對于教師工作的績效綜合評價制度，“把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容”。學(xué)校通過設(shè)置課程思政專項教研教改項目，組織課程思政教學(xué)比賽，評選課程思政優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師等方式，形成激勵教師進行課程思政教學(xué)教改的長效機制。為了提高學(xué)生參與的積極性，可以調(diào)整專業(yè)課程的評價體系，從專業(yè)課程單一的專業(yè)知識維度的評價體系，向人格塑造、人文素質(zhì)培養(yǎng)等多維度延伸。

2.2院系建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制，凝聚協(xié)同共識

高校要進一步加強學(xué)習黨中央對思想政治教育的最新要求，強化全體教師肩負的思想政治工作職責。在院系成立思政工作小組，建立思政研討中心，為非思政教師答疑解惑，發(fā)揮各個專業(yè)教師的聯(lián)動作用，形成育人共識，使得專業(yè)課與思政理論課同向同行。一方面在線下，院系組織在思政大練兵等活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教師分享對課程思政建設(shè)的實施方式，推行集體備課，共同打造高校的思政金課，使得更多教師在課程思政工作常態(tài)化中得到愉悅體驗，自覺主動地進行思政育人。另一方面，在線上利用微信群、QQ 群、微課、慕課等多媒體途徑，上傳優(yōu)秀課程思政示范課，憑借資源共享的機制，擴大開展課程思政活動的感染度，在教師內(nèi)部營造課程思政建設(shè)的濃厚氛圍。

2.3加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度，注重培訓(xùn)非思政課教師

課程思想政治教育是高校落實以德育人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措之一，也是新時代教師隊伍建設(shè)的良好抓手。教師作為高校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，要想打造一支可靠、可敬、敢為、有為的教師隊伍就必須加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度。第一，加大對思政課教師的師德和業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，促進思政課教師的“道”“學(xué)”“術(shù)”的有機融合，努力培養(yǎng)出一批又一批的思政課骨干教師。第二，對非思政教師定期開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)。學(xué)校不僅需要精心設(shè)計培訓(xùn)模式和內(nèi)容，開設(shè)專題課程，將井岡山精神、師德師風、教學(xué)科研等內(nèi)容融入培訓(xùn)之中，而且需要邀請專家名師來校進行有關(guān)育人的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍等探討活動，讓非思政教師融入課程思政的環(huán)境圈里，增強教師對課程思政的基本認知與認同，在此基礎(chǔ)上，建立本校的課程思政培訓(xùn)體系。

結(jié)語

在新時代背景下，高校實施思想政治課具有重要的教育意義，不僅有助于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和學(xué)科綜合實踐能力，還能在遵循行業(yè)動態(tài)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)滿足社會建設(shè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在高校課程思政實施過程中，應(yīng)健全課程思政的工作機制，使課程思政建設(shè)具有制度保障、院系建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制，凝聚協(xié)同共識、加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度，注重培訓(xùn)非思政課教師，促使高校理論教學(xué)與價值取向觀念進行更好的融合互動。

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作者簡介：姓名：劉治國性別：男民族：漢族出生年月：1977年7月29日籍貫：山東青州學(xué)歷：本科職稱：無研究方向：思想政治教育