論高中語文教學中人物形象分析

林穎彬

摘要：作為高中語文教學的重要內容，人物形象分析在學生語文核心素養培養工作中發揮著重要的作用，對于高中生來說，幫助他們掌握人物形象分析的步驟和要點，能夠在很大程度上深化學生的思想認知和情感認知，這對強化學生的理解能力和優化學生的思維品質都是極為重要的。為此，本文著重闡述了高中語文教學中人物形象分析的步驟和方法，希望能夠為廣大語文教師提供一些參考依據，從而促進學生語文素養的顯著提升。

關鍵詞：高中語文;人物形象;分析策略

引言：

在高中語文教學當中，小說是重要的文學體裁，而人物形象又是反映小說內涵的要素之一，對于高中生而言，要想更好地把握小說的本質內涵和中心思想，必須要對人物形象進行全面分析，從人物形象的性格特點、語言特點、外在特點等方面入手，對其所處的社會背景進行深入分析，從而掌握更多的人文知識和文學知識。那么，在實際教學中，究竟如何引導學生對文學作品中的人物形象進行準確分析呢？本文將會給出答案。

1.通讀作品，熟悉情節

事實上，人物的形象特點都是通過具體的事件或情節反映出來的，在不同的事件或情節當中，人物所展現出來的形象特點也具有較大的差異性。因此，在對人物形象進行分析時，語文教師首先就要引導學生對作品內容進行全面掌握，將人物形象分析滲透到熟悉情節的過程當中，通過故事情節的變化體會人物形象特點的變化，透過故事情節走進人物的心理，從而更好地把握人物的性格特點和心里特征。為了實現上述目標，廣大教師必須要加強對閱讀教學的重視，立足于課內閱讀，著眼于整體閱讀，讓學生對原著進行閱讀和了解，這樣不僅能夠幫助學生更好地分析人物形象，而且還能拓展學生的閱讀范圍，最終為強化學生的閱讀能力奠定了良好的基礎。[1]以《林教頭風雪山神廟》為例，這是四大名著《水滸傳》中的一個章回，主要講述了八十萬禁軍教頭林沖被逼上梁山的轉折點。由于教材篇幅有限，因此只節選了部分內容，單從教材內容來看，學生很容易將林沖認為是“意氣用事”的人，只有對《水滸傳》進行全面的了解，學生才能體會到林沖性格變化的原因，進一步了解當時的社會背景。為此，教師可以引導學生利用課余時間搜集《水滸傳》的相關資料，通過文學作品、影視作品等熟悉故事情節，在故事情節的發展中找出林沖性格變化的原因，從而對林沖這個人物形象進行準確的把握。

2.整合文段，反復解讀

在對人物形象進行分析時，我們可以從多個方面入手，比如人物的外在形象、人物的語言特點、人物的性格特征等等，通過對上述內容的分析和理解，我們能夠對人物形象有一個全方位的認識，從而獲得正確的認知。因此，在實際教學中，語文教師有必要引導學生對重點文段進行整合，讓學生將能夠反映人物形象特點的語句或段落進行有機結合，并通過小組討論的方式進行反復解讀，以此達到集思廣益的目的。[2]以《邊城》為例，為了讓學生更好地體會邊城淳樸的民風、至善至美的人性，教師可以將《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂播放出來，同時借助多媒體技術向學生展示關于湘西風景的圖畫和視頻。待學生的學習興趣被激發出來之后，教師可以為學生提供整合教學資源的機會，讓學生根據自己的理解整合反映人物形象特點的語句和段落，以便與音頻、視頻內容交相輝映。最后，教師可以讓學生以小組合作學習的形式進行自由討論，對每個人物的形象特點進行闡述，通過分工合作的形式提高學習效率，進一步強化人物形象分析的全面性。

3.讀寫結合，深化認知

此外，在分析人物形象時，廣大教師還需要加強對學生的寫作訓練，引導學生通過讀寫結合的形式掌握人物形象特征，從而深化學生的理解認知能力。實際上，人物形象分析不僅僅是通過閱讀得以體現的，要想讓學生更好地掌握人物形象分析的要點，還需要引導他們進行自主創作，促使學生在人物刻畫的過程中掌握豐富的技巧，從而更好地實現知識“遷移”。[3]比如，在學完《裝在套子里的人》之后，教師可以為學生布置相應的寫作任務，讓學生結合自己的理解，寫一篇關于“套中人別里科夫”的作文，通過人物刻畫的方式體現其性格特征和心理特點，從而深化對文章的理解。通過寫作，學生不僅能夠掌握文章中的寫作手法，而且還能在人物描寫中深化對別里科夫的認識，進一步領會作者的創作意圖。

4.結語

綜上所述，在高中語文教學當中，學生對于人物形象的分析和掌握并不是一蹴而就的，這是一個慢慢積累的過程。因此，廣大語文教師必須要做好教學指導工作，幫助學生掌握人物形象分析的基本步驟和有效方法，引導學生從人物形象分析入手，將其作為理解閱讀內容的突破口，并在此基礎上對學生進行語文綜合能力訓練。唯有如此，才能促進語文教學效果的顯著提升，從而更好地滿足學生的學習需要。

參考文獻

[1]張峰.淺談高中語文教學中的人物形象分析[J].教學研究，2020，4（08）：67.

[2]于淼.例談高中語文教學中人物形象分析[J].文學教法，2019，15（06）：82-83.

[3]鄭華.高中語文教學中人物形象分析[J].西部素質教育，2019，9（14）：110.