小學數(shù)學課堂五環(huán)節(jié)高效教學模式研究

侯金玉

摘要：傳統(tǒng)的教育體系在新課標的背景下，很難做到學生的全面發(fā)展。所以探索新的教學方法，也成為當前教育的必經(jīng)之路。本文就小學數(shù)學課堂五環(huán)節(jié)高效教學模式進行研究，在實踐中，科學利用現(xiàn)有的案例，梳理其中的精華，加以應用。從提高數(shù)學教學的質(zhì)量出發(fā)，用理論結合實際，深入探討五環(huán)節(jié)高效教學模式，以便于更好地在小學課堂上使用。

關鍵詞：小學數(shù)學;五環(huán)節(jié)高效數(shù)學模式

小學數(shù)學作為學生數(shù)學教育的第一塊敲門磚，數(shù)學這門學科憑借它在應試考試中的分數(shù)占比，和日常生活中的使用率，決定了它的重要程度。隨著教育的發(fā)展，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學方式確實存在一些不足，并且我們也正視了這種不足。嘗試優(yōu)化教學方法，引進教學理念，考慮到小學數(shù)學教學的特質(zhì)，綜合考慮五環(huán)節(jié)數(shù)學教學模式是相對合理的方式。

一、五環(huán)節(jié)高效數(shù)學模式

五環(huán)節(jié)顧名思義，是把學習的過程分成了五個部分，主要包含目標定向、自主探索、合作交流、實踐應用、知識檢測。從課前準備開始，到知識總結為止，五環(huán)節(jié)高效數(shù)學模式考慮到了學習過程中的各個環(huán)節(jié)。這種模式強化了學生的主動意識，在學習中化被動為主動，從實質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去偽存真，由表及里，教學的成果不在于老師教了多少，而在于學生掌握了多少。本著以學生為先的教學宗旨，重視學生的現(xiàn)實需求，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生自主學習的積極性，端正學生學習態(tài)度。五環(huán)節(jié)高效數(shù)學模式便是這樣一種高效的教學模式。

二、小學數(shù)學課堂五環(huán)節(jié)高效教學模式

（一）目標定向

在學習新的內(nèi)容時，從已經(jīng)學習過的知識切入，引申出新的知識。準確找出新舊知識的銜接點作為新課引入，老師可以通過恰當?shù)奶釂杹硪龑W員思考的方式和方向。以舊推新，既復習鞏固了上節(jié)課的知識重點，又恰當?shù)匕严鹿?jié)課的知識點重新引出，并步步深化，調(diào)動了學生探索新知的欲望。從熟悉的方面入手，學生也更容易接受，并且這種關聯(lián)性的知識鏈條，也便于學生記憶。

（二）自主探究

這個階段需要合作探究，小學生的合作能力較差，需要在老師的幫助之下完成。通過教師的合理引導，讓學生在課堂上先獨立了解教材內(nèi)容，利用老師提供的資料，獨立分析。老師再通過分組的形式，讓學生之間合作探究，增加互動交流。其間，老師可以仔細觀察各組的情況，注意各個學生在小組交流中提出的問題，詳細記錄。這個過程中學生在小組學習中的反應也很重要，考慮到個體差異性，每個人在課堂上的表現(xiàn)欲也不同，對于性格內(nèi)向，不能主動發(fā)言的同學，老師要適當?shù)丶右怨膭睢τ阱e誤的思路，及時做出引導，不讓學生在錯誤的思路上越走越遠。發(fā)現(xiàn)比較出彩的問題，也要給予表揚，間接地激發(fā)其他同學對于問題的主動思考能力。

（三）針對解疑

對于上一環(huán)節(jié)中學生提出的問題，可以分為兩種，一種是學生可以解決的問題;一種是通過學生互助之后不能解決的問題。對于學生經(jīng)過討論、合作可以解決的問題，老師要提出表揚，制造一個輕松的、和諧的學習氛圍，在必要的情況下，老師可以在此基礎上做出補充說明。對于學生還在困惑的問題，老師可以先以引導和啟發(fā)為主，數(shù)學問題的結果可能只有一個，但是解決問題的方法卻是多種多樣的，老師可以根據(jù)小學生的實際情況，發(fā)散思維，換一種表達方法或者換一種思路。針對性教學，針對性解惑，多樣化教學，保留學生思考的差異性，不死板，不固化。把課堂還給學生，讓學生有展示自己的機會，鼓勵學生說出自己的想法，與老師平等交流。

（四）適度分層

分層教育是考慮到學生的生長環(huán)境、基礎水平、對新知識接受程度的差異。為了學生們都能更好地理解教師教授的知識，在確保課堂允許的情況下，做出合理調(diào)整。適度的分層是為了讓學生的學習得到普遍的提高，根據(jù)學生的實際情況，定制教學，使不同階段的學生都得到提高。

（五）考查結果

傳授知識之后，也需要檢查教學的結果。這是考查學生的學習成果，也是考查老師的教學成果。測試的題目應該集中在課程的中心要點和日常生活中常見的數(shù)學知識相關的題目，對學生進行測試。測試題目的批改也可以交給學生來完成，全員參與，互相改正，老師輔助，及時掌握各個學生的學習情況。

三、結語

學校非常注重小學生數(shù)學學習效率，為了讓40分鐘的課堂時間充分利用，老師以最有效的方法傳授知識，學生以最好的狀態(tài)接受知識，高效利用課堂時間，有效交流，有效互動，讓知識能夠被學生充分吸收。激發(fā)學生主動思考，提出質(zhì)疑，合作探索，而五環(huán)節(jié)高效教學模式就具備的了這樣的特質(zhì)。

參考文獻：

[1] 莊敏.探究式教學模式下構建高效小學數(shù)學課堂實踐策略[J].中華少年， 2019（3）.